Longquan High School Paper

2014年第1期（总第99期）

2014年3月16日

鄂荆内资准字[2014]第113/JM号 

内部资料  免费赠阅

主办：湖北省荆门龙泉中学  主编：马德明  执行主编：邓济舟

副主编：易琪   执行副主编：叶飞   图片主管：鲁顺清发行主管：李在梅

通讯地址：湖北省荆门市海慧路３８号荆门市龙泉中学 邮政编码：448000

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第一版

责任编辑：易琪    www.tengbo9.com ：  13451199531  E-mail： 享受贴心周到的星级购物体验

热烈祝贺我校2013年度获誉

★全国模范职工之家

★湖北省最佳文明单位

★湖北省卫生先进单位

★湖北省健康学校

★湖北省普通高考先进考点

★湖北省工人先锋号

我校召开党的群众路线教育实践活动动员大会

本报讯（记者  易琪）2月27日下午，我校在学术报告厅召开党的群众路线教育实践活动动员大会。市教育局副局长张治鹏带领局第四督导组莅会指导，会议由校长马德明主持。

校长马德明宣读了《龙泉中学关于开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》，党委书记张金兵作动员报告。市教育局副局长张治鹏就我校如何开展好党的群众路线教育实践活动作了重要指示，他要求全校教职员工加强学习，抓好三个环节的规定动作，做到“三有”、“三结合”，即确保此次活动开展得有效、有力、有为，把党的群众路线教育实践活动与市教育局提升三年行动计划相结合、与提高教育教学质量相结合、与今年师德建设主题年相结合。

校长马德明在总结发言时要求全校教职员工尤其是党员干部要认真学习贯彻市教育局副局长张治鹏和校党委书记张金兵两位领导的讲话精神，提高认识，边学边改，确保实效。

在龙泉中学党的群众路线教育实践活动动员大会上的讲话

党委书记   张金兵

同志们：

根据市委和市教育局党委关于开展群众路线教育实践活动的实施意见，今天我们召开我校党的群众路线教育实践活动动员大会。会议的主要内容是，深入学习贯彻省市以及市教育局党的群众路线教育实践活动工作会议精神，对我校教育实践活动进行动员部署。

市局对我校开展教育实践活动非常重视，派出以张治鹏副局长为组长的第四督导组，专门指导和帮助我校开展教育实践活动。督导组同志出席了今天的会议，张局长还将代表督导组对我校群众路线教育实践活动提出指导性意见，对督导组的三位同志莅临指导，我们表示热烈的欢迎和衷心的感谢。下面我代表校党委就如何开展好这项教育实践活动讲几点意见。

一、深刻领会中央领导同志的讲话精神

党的十八大报告强调：党坚强有力，党同人民保持血肉联系，国家就繁荣稳定，人民就幸福安康；只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地。

中央领导讲话都把这次党的群众路线教育实践活动提到前所未有的高度，指出要从实现民族复兴中国梦的政治高度来认识教育实践活动的重要性，要从建设幸福美好新中国的全局高度认识教育实践活动的现实紧迫性，要从密切与群众血肉联系的战略高度认识教育实践活动的特殊针对性。

党的十八大报告中就提到了“四大危险”即：精神懈怠、能力不足、脱离群众和消极腐败。在中纪委十八届二次全会上习近平总书记就有些领导干部中存在的“四风”现象,即形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风的表现形式，进行了阐述。在形式主义方面，主要是知行不一、不求实效，文山会海、花拳绣腿，贪图虚名、弄虚作假；在官僚主义方面，主要是脱离群众、脱离实际，高高在上、漠视现实，唯我独尊、自我膨胀；在享乐主义方面，主要是精神懈怠、不思进取，追名逐利、贪图享受，讲究排场、玩风盛行；在奢靡之风方面，主要是铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落。

以上“四风”的表现是习总书记的原话，深入开展教育实践活动，就是要让广大党员干部普遍接受一次马克思主义群众观点再教育，自觉贯彻执行党的群众路线，自觉坚持为民务实清廉的价值追求，整治群众反映强烈的不正之风，增强凝聚力和战斗力，赢得群众的信任、支持和拥护。

二、正确把握教育实践活动的精神实质

概括起来，就是要围绕密切党和人民群众血肉联系这个根本问题，贯彻一个总要求、盯紧一个聚焦点、抓住三个关键环节、实现四个主要目标。

贯彻一个总要求，就是十二个字，“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。“照镜子”，就是要对照规章、查找差距；“正衣冠”，就是要严格标准，匡正言行；“洗洗澡”，就是要改进缺点、消除尘垢；“治治病”，就是要对症除根、治病救人。

盯紧一个焦点，就是要把主要任务聚集到作风建设上，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。这四风是群众集中反映的焦点，更是这项活动致力解决的重点。

抓住三个环节，一要抓好学习教育、听取民意，这是基础环节。重点是搞好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取干部群众意见。二要查摆问题、开展批评，这是关键环节。针对四风在学校的不良表现，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，认真查摆自身存在的突出问题。为此，我们根据近年来学校党员和干部存在的问题和教职工对党员和干部存在问题的反映，查摆出学校党员和干部存在以下一些问题：有的党员或干部学习不够认真、不够迫切；有的干部对学校一些大事缺乏原则性，如对学校有些制度的执行不够坚决，有畏难情绪，怕得罪人；有的党员或干部工作缺乏激情，安于现状，不思进取；有的干部与群众的联系不多，尤其是对生活、家庭有困难的老师了解不及时；有的干部对教职工提出的某些问题和建议，没有及时进行整改或没有进行耐心地解释。有的党员或干部，上班纪律性不够强，出现迟到或早退现象；有的党员或干部不肯挑重担，对学校安排的工作以各种理由加以推辞。有的党员干部违背教师职业道德行为规范，进行有偿家教；还有的党员或干部，在群众面前说不符合党员身份的话，或在学校举行的集会上随意讲话，开大会时拨玩手机不听会，这都影响了党员和干部的形象。这些问题的提出，一是本着惊醒党员和干部的目的。学校的稳定和发展，需要党员干部的先进性和纯洁性，要有校荣我荣、校衰我衰的集体观念。二是为了先行整改。希望党员干部在平时的工作中，要以学校的大局为重，应多考虑学校的整体利益。充分发挥党员的先进性和奉献精神，并做到言行一致，协助学校做好此项工作。三要整改落实、建章立制。这是根本环节，重点是针对作风方面存在的问题，提出解决对策，制定和落实整改方案。

实现四个主要目标，就是党员、干部思想进一步提高、作风进一步转变、党群干群关系进一步密切、为民务实清廉形象进一步树立。

三、明确教育实践活动的目标任务

一要在教育实践活动过程中，党员干部紧紧围绕“为民、务实、清廉”这个主要内容，强化宗旨意识，切实改进工作作风，真抓实干，勤政廉洁，以实际行动赢得教职员工的信赖和支持。

二要进一步提升群众工作能力。党员干部要联系实际，勇于开展批评与自我批评，坚决查找纠正自身存在的问题和不足，努力提高解决问题、化解矛盾的能力。

三要通过教育实践活动，进一步转变工作作风。党员干部要在转变作风上作出表率。要在“教书育人、管理育人、服务育人”的过程中，切实增强责任感和使命感，加强职业理想和职业道德教育，不断提高职业素养，形成严谨治学、淡泊名利、自尊自律的良好风气。坚持和发扬谦虚谨慎、不骄不躁的作风，加强团结协作，大事讲原则、小事不推诿，努力做到思想上同心、工作上同力、行动上同步，以饱满的工作热情，良好的精神状态，为广大师生员工树立良好形象。

四要通过教育实践活动，进一步促进学校各项事业的发展。当前我校正处在高位发展的瓶颈时期，困难和机遇并存，挑战和希望同在。通过教育实践活动，充分发挥广大教职员工的积极性和创造性，认真分析面临的困难和挑战，积极探索解决问题的方法和途径，以转变作风为抓手，建章立制，切实提高教育教学质量、管理和服务水平，促进学校健康、稳步和可持续发展。

四、切实加强教育实践活动的组织领导

这次教育实践活动时间紧、任务重、要求高，学校党委要把这项工作作为当前重要政治任务，精心组织，周密安排，抓好落实。此次活动的对象是全体党员，重点对象是学校领导班子及所有中层干部，干部要在教育实践活动中起示范带头作用，带头做好各环节的工作，确保活动扎实推进。党员干部要将活动开展与学校的中心工作，与本部门以及个人的各项工作紧密结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。要紧密结合学校实际工作，统筹安排，务求实效，力戒形式主义，走过场。

要充分运用校报、广播、宣传栏和校园网的作用，广泛宣传教育实践活动的目标任务和目的意义，使广大师生人人皆知、积极参与；引导和促进教育实践活动健康进行。

同志们！以今天的动员大会为标志，我校党的群众路线教育实践活动全面展开。校党委号召全校全体党员干部，认真领会党中央、省市委和局党委的决策部署精神，以《龙泉中学党的群众路线教育实践活动实施方案》的要求积极主动投入到教育实践活动之中，以工作作风改进的实际行动，凝聚起促进学校发展的强大力量！

谢谢大家！

第二版

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龙泉名片耀光芒

——写在校报《龙泉中学》刊行100期

袁孝坤

马年的早春二月，校报《龙泉中学》迎来了她刊行百期这一庆典，可喜可贺！

龙泉中学是荆门的文化名片，经历了百年沧桑。雕梁画栋的文明楼，古朴典雅的洗心堂，昭示着她昔日的辉煌。汩汩滔滔的龙、蒙、惠、顺四大名泉日夜歌唱，展现了她蓬勃的青春与力量。

龙泉中学是人才的摇篮，科学的殿堂，一个世纪以来，从这里走出了卓有建树的专家学者，彪炳史册的将军以及各条战线的骨干、闯将……一代代龙中人秉持“传承文明，追求卓越”的龙中精神和“安学、亲师、乐友、信道”的校训，继往开来，锐意进取，怀揣一个美丽的梦想：科教兴国，桃李芬芳。

2001年金秋九月，龙泉中学向世人开启了一扇门窗：她有史以来的第一张校报创刊了！办报宗旨十分明确：贯彻教育方针，关注校园热点，展示师生风采，交流培才艺术，推进素质教育。每月出版一期，报头为荆门市著名书画家彭金淋所题。至2007年5月45期后，根据国家有关规定校报须取消“报”字，改版为毛体“龙泉中学”。

她有四个版面，第一版为“治校方略”，有校内要闻、校园评论、名师风采等。第二版为“校园写真”，报道龙泉之星，先进评比、学科竞赛、文体信息、校友访谈等。第三版为“教学走廓”，内容是教海探航、教学随笔、课例研讨、园丁剪影、教改动态等。第四版是“龙泉副刊”，有写作笔谈、青春诗篇、美文鉴赏、人生感悟、山水游记、书画之家等。

笔者有幸成为校报的第一任主编，至2003年6月止，共办了18期，每期发行量在3000-4000份左右，除本校师生外，还发行到全国、省重点高中、荆门所辖钟祥、京山、沙洋县的重点初中及市直中学。同时，也发送到省、市教育主管部门。

如果把校报比作一棵树的话，十多年来，她已由一棵柔弱的小树苗成长为一棵枝繁叶茂的大树，并将长成为一棵参天入云的大树。她的成长，得益于学校领导的悉心关怀、倾力支持和热情鼓励，得益于全校师生的积极参与、精心培育和细心呵护。

龙泉百期，向世人展现了龙泉中学百年来丰厚的文化底蕴、波澜壮阔的人文历史。文明楼、洗心堂、文明湖、跃渊阁、四大名泉，都是龙泉中学的秀美画廊，千姿百态，古色古香，令人自豪，令人陶醉。

龙泉百期，全面、深刻地反映了新世纪以来教学改革的沧桑巨变。学校领导班子长远谋划，紧跟时代步伐，绘蓝图，订措施，谋发展，续辉煌。他们既是指挥员，又是战斗员，不断开创教育教改的新局面。通过校报，我们可以清晰地看到全校师生为实现“中国梦”凝心聚力，不断开拓前进的精神风貌。那定期举办的招生、高考专刊，向社会公开展示了龙泉中学扎实的办学能力和高水平的教学业绩，提高了我校的知名度和美誉度。

龙泉百期，证明了龙泉中学虎虎生威，人才济济。那一篇篇教学论文，显示了笔者的真知灼见；那一则则文笔优美流畅的散文，一首首展示文人雅士才情的诗歌正是作者、歌者感情升华和心智的结晶；那一幅幅素雅生动的水墨画作，是画者对时代对生活的礼赞……

《龙泉中学》报这一块培养人才的沃土，是一张宣传龙泉中学的亮丽名片！是一幅五彩斑斓的画卷，更是一曲催人奋进的鼓点！

龙泉百期，不是终点，而是新的起点。

有校委会的坚强领导，有全校师生的通力合作，有办报人的辛勤努力，《龙泉中学》这张校报必将越办越好，熠熠生辉！

【编者注】作者系《龙泉中学》报首任执行主编，任职2001年至2003年。

给思想插上翅膀

胡孝华工作室

读书养春气

走进胡孝华名师工作室，是满架的图书，满壁的字画 ，热爱读书与勤于思考铸就了胡孝华老师的优秀和优雅。有这么一群人，在胡孝华老师周围，潜心读书，思索寻觅，指点江山，激扬文字，总是那么年轻，快乐，正如胡老师所说，为获得智慧与幸福而读书的人是不知老之将至的。工作室领衔人胡孝华，这位湖北名师，特级教师，荆门市首届本土教育家，正是通过读书，养一片春气于心，诗意地栖居，满腹诗书，满身才华。

在每月的读书交流会上，胡孝华说，教育就是召唤，学习就是净化，在物欲横流的滚滚红尘，一个老师就是要回归到孩子们的本真世界，回归到生命的原点，像一棵树摇动另一棵树，像一朵云推动另一朵云。一个优秀教育工作者，要能够占领精神高地，应该在云端舞蹈，而不是匍匐在流俗的凹地。做人也好，为师也好，就要有书卷气，三更有月书当枕，和孩子们在一起读书，同哭同笑，这才是人生最美好的时刻，这才能心生眷恋、满心欢喜，活出人生的真善美，活出人生的大境界，尽享人生的大幸福！

说到读书，学校马德明校长在工作室建立之初就指出，要把读书作为教学科研的第一需要，要把工作室办成读书交流的沙龙，心灵休憩的驿站，精神境界提升的家园。

在学校的大力支持下，建立了工作室独立的读书室，购置了很多书籍，订阅了相关的报刊杂志。工作室的图书，内容涵盖文史哲学，教育理论方方面面。工作室多次召开读书心得交流会，一杯清茶，一摞书稿，在氤氲的清韵中大家侃侃而谈，成为工作室的醉人一景。

先后有胡孝华老师就文化背景知识在教学中的重要作用、苏霍姆林斯基教育思想的阐发、高中语文教学中的思想培植等问题作了专题学术报告。

万忠华老师作了培养独立思想，构筑精神高地，养成优雅情怀作了激情演讲。王玉兰作了希腊文明与罗马帝国的讲座。王祖荣老师作了“读书是穷人享受得起的贵族生活、读书可以让你成为不一样的教师”的发言。张巨玲老师作了“用伟人的方式成就教师”的演讲。

工作室重点推介了史金霞、吴泓、郭初阳其人其事及最主要的教学思想，每次学习均发放相关的学习材料，目前统计，共发放材料近10万字。工作室全体教师，借阅书籍人均15本，每月一本。

工作室不定期召开读书心得交流会，提升了成员的思想境界。读书看报、写读书笔记成了工作室成员的习惯。

去年《中国教师报》主任记者文艺专程到龙泉中学进行采访，工作室成为采访的亮点，工作室领衔人胡孝华接受了文记者的采访，介绍了工作室的有关情况，万忠华老师畅谈了自己的语文教学体会，她的生动详实的汇报，极具个人特色的语文教学实践活动引起了文记者的极大兴趣，称她为有激情，有思想，有魅力，视野广阔的优秀语文教师，在后来的专题报道中着重报道了万忠华老师及名师工作室。

思想占高地

名师工作室是名师的摇篮，教学科研的实验室。工作室不是研究考试的平台，更不是只为分数而工作的基地。

主管教科研的葛昌华副校长多次指出，名师的培养要靠思想的引领，精神的培植，气韵的涵养。工作室要着重于对成员的教育价值观的引导与构建，通过读书与思考形成独特而卓越的龙泉教育识见。

胡孝华老师要求大家不能一辈子只做一个教书匠，一定要有做成教育家的气度。匠在重复，“家”在思考，要把读书的厚度，提升到思想的深度，在考试至上的高中教学现状里，保持独立思考，回归到教育的本真。

下面是工作室成员的发言辑录，它体现了工作室成员的思考成果：

在学校举办的教师论坛上，王祖荣老师说，学习应该是一次温暖浪漫的旅行，一路看花开，听流水，赏春景，是快乐和享受，而不是比赛，看谁跑得快，只注意目的，却忘记了为什么出发。

陈翔这个武汉大学毕业的研究生交流时说，教学需回到原点，原点就是言语，就是人，就是人的言说，就是生命对话与表达，这背后是生命的活动，生命的自觉，自由的选择。

万忠华老师在论文中写道，语文课是一门关乎生命和幸福的学科，把语文课上到学生的心里，就是把阳光照进学生的心里，让他们沐浴在人性美的圣洁而迷人的光辉里，让他们真正懂得仁爱善良，让他们知道公平正义，让他们珍惜生命理想，一句话，就是让他们的人生从此与众不同。

王刚泉回答学生怎样才能迅速提升成绩时指出，无限相信书籍的力量，无限相信阅读的功效。一个学生，当他有了自己喜爱的书橱，有了几本让他痴迷的书籍，有了若干让他崇拜的作家的时候，才开始了真正的语文学习！阅览室、图书馆、自己的书架，才是智力活动的策源地。

历史老师王玉兰在讲座中提出，历史教学要帮助学生在阅读中找到自我，认识自我，这才是老师最大的善、无上的爱。

破万卷，方能点石成金，点石成金的关键处，在一个“破”字，引导学生把书读破，方是教学高手。有人读了一辈子的书，还是梦中人，就是少了给他一块醒石，给他敲打。沈晓菁如是说。

科研助腾飞

读书与思想的美丽之花必将结出教学科研的智慧之果。

两年来，工作室成为了学校教育思想的生发地，教学改革的策源地，教学科研的实验室，教师成长的共同体。

以重大课题研究为载体，出科研成果：

工作室围绕湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程语文学科有效教学研究”，完成了子课题《有效的自主、合作探究性学习》，于2013年12月顺利结题，相关研究成果由湖北教育出版社结集成书出版。

围绕湖北省教育科学规划重点课题“以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实践”,工作室申报了子课题《构建和谐共生健康课堂的思考与探索》，学员们围绕健康课堂的方方面面，结合自己的教学实践，从理论上予以总结，写出相关的文章：陈翔、胡孝华《构建和谐共生健康课堂的思考》、陈翔《健康课堂与人性光辉》、易琪《走进生命的牧场》、王祖荣《从教育关键词，谈健康课堂》、张巨玲《用伟人的方式去成就教师》等二十多篇文章。其中12篇发表在《素质教育论坛》2013年第17期，展示了名师工作室该课题的研究成果。

为指导学生的自主学习，游君老师编写出45万字的《高中生读写专题》，供我校高三学生使用，学校准备把它当做校本教材出版。游君老师还编写了一套“早读课”材料，供学生早自习背诵。2013年语文高考，由万忠华老师担任备课组长，6名工作室成员担任高三语文教师，语文高考成绩无论高分，均分，重本达线率均获全市第一名。

胡孝华和张巨玲论文《语文教学中的人文力量与生命气象——语文教学断想》，胡孝华下水作文《静听龙泉》《暮色四合流年静》，袁辉论文《最后一瞥尽得风流》，姜丽莉指导学生升格作文《踏好每一步》，分别发表在《语文教学与研究》与《湖北招生考试》杂志。

姜丽莉论文《坚持课前三分钟》获省论文评比一等奖。

郭笙杰论文《带电粒子在匀强场中做非圆周运动的定量分析初探》获省一等奖。沈晓菁论文《金属晶体释疑》发表于《中学化学教学参考》2013年专辑。

在名师工作室的思想天空，擦亮了一批耀眼的新星：

沈晓菁被评为2012年“美丽荆门十佳名优教师”并入选荆门英才计划。邓济舟、万忠华被评为荆门市名师。

张巨玲老师荣获2013年度湖北省“学生喜爱的好老师”称号。在荆门市比教学的竞赛活动中，先后获荆门市区第一名、荆门全市第一名，省教学大赛一等奖，荣获“湖北省教学能手”的光荣称号，参赛教案被湖北教育出版社结集出版，并出席了省教育厅举办的“中国梦，我的教育梦”论坛，作了演讲。她同时被学校提拔为学校团委副书记，并荣获2013年荆门市共青团先进工作者，学校团委被评为市“五四”红旗团委。

在学校开展的名师工程评选活动中，课题组有邓济舟、万中华、郭笙杰、常华清、沈晓菁等人被评为学科带头人，李俊涛、姜莉丽、张巨玲、易琪、熊良军、王玉兰等被评为教学骨干、教学新秀，并享受荣誉津贴。

游君、常华清、袁辉被评为2013年先进工作者、师德标兵，并给予荣誉奖金。

邓济舟老师仅从2011年以来就公开发表论文论著241篇（部），获得各项奖项16次。2013年荣获“全国百佳语文教师”荣誉称号。2013年8月，参加全国中学教学专家团队赴河北邢台作专家报告。2013年11月，参加上海圆创教育专家团赴湖南省岳阳市第一中学上高三示范课并作教学解码，主办方特邀来自全国各地的500多名高三第一线的语文老师听课并通过网络向全国重点中学现场直播，获得成功。

工作室成员易琪被提升为校办副主任，袁辉被提升为政教处副主任。

今天的胡孝华工作室腾飞如龙，借思想的翅膀，凌云高蹈；接地如泉，带着书香，承继着古老书院的文脉，逐梦而歌！

【编者注】此文于2013年12月25日《荆门日报》刊登，见报时有删减。

第三版

责任编辑 王刚泉  www.tengbo9.com ：13971856651 E-mail： 1063173717@qq.com

【编者按】胡孝华名师工作室是湖北省荆门市教育局授牌的教育科研团队，现有成员18人，涵盖语、数、外、理、化、生、政、史、地等各个学科。工作室秉承“思想引领，人文培育，诗意建构，视界融合”的理念，以重大科研课题为中心，开展系列教研教改和培养学科优秀教师的工作。工作室成立3年来，完成了湖北省“新课程学科语文课堂有效教学研究”重大研究项目子课题“有效的自主学习、合作学习、探究学习研究”，接着又承担了省“十二五”重点课题“以学生为本，建设健康课堂的研究与实践”的子课题“构建和谐共生健康课堂”，着力研究建构健康课堂的理论与实践。构建健康课堂的宗旨是，追求课堂的健康和谐，彰显人文情怀，浸润文化气息，关注生命成长，构筑精神高地，启迪创新智慧，追求师生共同成长，让教学有思想，有温度，有快乐，让课堂成为传承文明，实现梦想的幸福园地。通过研讨会、报告会、名师论坛、公开课、论文写作、现场指导，开展了一系列的科研活动，取得了阶段性成果，产生了较大影响。本报将陆续发表他们关于构建健康课堂的系列文章，以飨读者。

构建和谐共生健康课堂的思考

胡孝华  陈翔

一、健康课堂的和谐性

健康课堂的和谐性首先是指课堂参与者之间是一种民主、平等、融洽、和谐的关系。因为只有让学生处于一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”，即才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。这样，学生的求知欲就会更加旺盛，思维就会更加活跃与流畅，在掌握知识的同时会产生丰富自我、实现自我的情感体验。良好的师生关系是营造课堂愉悦氛围的基础。

课堂教学中的交往、互动与对话要求师生关系应是平等的，教与学应是民主的，课堂氛围应是愉悦和谐的。这就要求教师从传统教学关系中的权威变成合作者，从传统教学中的主角变成学习的促进者、引导者和组织者即“平等中的首席”。

落实到具体教学活动中，教师应要尊重学生的人格尊严，少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公共场合的批评指责，多一点“两人世界”的情感交流。应该给与持不同意见的学生发表自己对学习的见解的机会，应该鼓励学生就学习中的不同见解展开探讨甚至争论。人们常说，心有多大，舞台就有多大。对教师而言，博爱有多宽，课堂就有多大。在师生关系融洽民主而平等，彼此信任而和谐的课堂里，学生的情感得以唤醒、激情得以伸展、思维得以奔放、梦想的种子得以生根发芽，教室就如解冻的湖面，水暖花开，每个角落都阳光闪亮。他们在课堂的细节中学会捕捉一生的财富，在课堂的情感交流与快乐学习中学会积累一生的幸福，即使是成绩很不理想的学生也不会因为成绩差而放弃自我，因为每天的学习生活都是在为自己的人生储蓄财富。我们的课堂若以博爱为阳光，信任为肥料，知识品格为种子，那么它就可以变得无限大，大得能装下整个春天。所以和谐共生健康课堂是一种师生关系平等、和谐，重视情感交流的课堂。

健康课堂的和谐性其次是指课堂主体能够获得个性化的全面和谐的发展。和谐并不是指划一、整齐，世界上的一切事物都在变化发展之中，而且这种发展变化统统是不规则的、不确定的、非线性的。因此，必须充分认识到，和谐应该是整体与个别、动与静、有序与无序、平衡与不平衡的统一，它内在地包含着对静止性、片面性、单一性和极端性的否定和对变化性、多样性、全面性和差异性的肯定。

不是说“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”吗？我们无法要求每一朵云都有相同的大小与色彩形状，也不能按照一模一样的标准对每一棵树进行残酷的修剪，当然更不能漠视人的灵魂的独特与差异，做机械化的批量生产式的锻造显然有悖于教育初衷。课堂上的“统一”，未必不是统治，最直接的后果是让学生习惯于被指令、被替代，习惯于曲意迎合。最可怕的后果是，这种习惯如同长在心中的毒瘤，会影响学生的一生。当前迅猛发展　　　的知识经济是基于人的创造性，服务于人的个性化需要的。“钱学森之问”实质上就是创新性人才培养之问，而创新人才首先是一个人的个性获得全面和谐发展的人才。

以多样性、差异性为前提的和谐性内在地需要教师在课堂教学中切实尊重学生的主体性和差异性，以学生的健康发展为本，坚持因材施教、因需施教的原则，根据学生个体差异和发展要求，从智力、性格、兴趣、成就、情意特质等方面，不断提供促进其发展的教学情境，引导每一个学生从事有意义的学习实践活动，并从中获得知识的生成、成功的体验、人格的健全和智慧的启迪，从而使其在保持并增进学习兴趣的同时谋求充分、自由、全面的自我完善和发展，同时也最大限度地彰显了教师的风格、魅力和价值。因为每个学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基说：“要使人的个性得到充分的发挥，就要让他从事他喜爱的劳动，而且，他越深入到这种劳动中，他的能力和天资就会得到更好的发展，他的生活也会更加幸福。”“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，课堂教学中，教师应该设法满足学生的这种内在心理需要。一个人只有体验到成功的快乐，自信心才会增强，其个性才能和谐发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于：教师善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，是他能够在这个领域达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”所以，和谐共生健康课堂是一种尊重人的差异，彰显和发展人的个性的课堂。

二、健康课堂的共生性

共生课堂是基于教育生态学原理提出的一种新的课堂教学主张，认为课堂是一个由教师、学生、课程、环境与技术共同组成的生态系统，课堂生态中的各个因子之间既相互联系、相互促进，又能各自实现个性化的发展。这种既相互依存、互惠互利，又尊重个性、和而不同的共生关系，正是我们教育领域极力追寻的一种理想状态。

健康课堂的共生性首先是指知识在课堂主体互动、合作中得以生成，进而实现知识和生命的同构共生。

课堂不仅是知识的生发地，更是生命气息的散发地。每一个学生都是一个鲜活、独特的生命个体，每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

从某种意义上说，学生是自己在创造着自己，在不断成长的课堂中丰富着自己。教师可以在课堂上施展自己独特的教学方法绽放自己的思想，一方面提高了自己的教学水平，另一方面激发了自己在教育天地里应有的生命价值，使课堂成为了完善自我的试验田，成就自我的大舞台，使课堂焕发出人的生命精神和生命活力，把人的创造意识和创造能力诱导出来和谐共生健康课堂体现了学生青春生命力焕发、生命价值不断显现的生动活跃的成长过程。在课堂教学的生活中，学生在好奇心的刺激下，满怀乐趣地参与对智慧的挑战活动，亲自体验充满思想、情感、智慧的“生活”；他们根据自己的兴趣、体验和理解，能动地认识和构建知识，赋予知识以个性化的生成意义，其生命活力在这种积极的、主动的参与过程中充分地表现出来。在这样的课堂生活中，知识的学习已不再仅仅是属于认知的范畴，它已扩展到情感、人格等领域。学科知识的增长过程也是人格的健全与发展的过程，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。

健康课堂的共生性其次是指课堂教学中的知识性（智育性）与思想价值相互依存、共生共长、不可割裂。

和谐共生的健康课堂坚持“以人为本”的理念，关注的是学生作为一个完整的人的成长，作为一个独立个体的健康快乐的生活；关注的是学科知识与学生人格的和谐发展过程。因为教育要培养人才，首先要为其营造丰富的精神世界，把学生培养成充满人性的人。

我们不仅要使每位学生趋近传统意义上专业领域的“成才”，更应获得和谐完整内涵的“成人”，不仅要使之完成生物学意义上的“成人”，更要达成凸显个人特殊本质规定的“成己”！一句话教育的终极目的是在“立人”。

教师如果都像孔乙己一样热衷于告诉孩子一个字有多种读音、多种写法、多种义项，那教师至多是摆在学生面前的一个知识仓库。作为“仓库型”的教师，在当今的教育中的作用是很有限的。学生更需要在学习中获得思维方法，培养自由思想和独立人格，培养怀疑和批判的精神，培养创新和创造的意识。教育的最高目标是使人学会了解自己、善待自己，学会看到他人的苦难、学会爱，学会关注社会、关注民生、关心他人，培养仁爱悲悯之心，团结协助精神，规则诚信意识。如果学校课堂教育没有这些，读多少课本、考多少分、掌握多少技能，都没有触及教育的根本。教育本质上应该是一种以人为本的人性教育，我们应透过“教”来“育”其成人，使人理解和感受人之为人最重要的价值之所在。钱理群教授在《教育本质上是理想主义者的事业》中说：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”思想是文化的核心，抽去了思想，我们还有真正的教育吗？因此，我们必须强调课堂教学的价值思想性。

健康课堂的和谐共生性要求教学的智育性与思想价值性内在地和谐统一，共生共长。和谐共生健康课堂既是知识的传授与生成地，又是盛开着思想与智慧之花的百花园，即注重德、智、体、美、劳诸育在学生身心发展中的有机渗透与和谐共生。这个世界越是产生知识，越是产生信息，越是产生技术，越是产生各种物质刺激和诱惑，就越要求人有更多的独立思考能力，怀疑批判精神和思想价值标准，如此才能使人保持自由，才能使人把握命运。所以和谐共生健康课堂是一种知识性（智育性）与思想价值相互依存、共生共长、不可割裂的课堂。

总之，和谐共生健康课堂是流淌情感、充满智慧、个性彰显的课堂，是心灵塑造心灵、生命唤醒生命、智慧启迪智慧的课堂，是师生互动、情智共舞的美好舞台，是师生幸福生活、共生共长的和谐家园，也是人生最为灵动、激情、曼妙的时刻。

让文化气息浸润物理课堂

郭笙杰

一直以来，物理课堂被认为是理科的，是实验科学，这本没有错。问题是，我们通常只强调了理科、实验学科的逻辑性，而忽视了物理学对于自然规律探索的目的，或者说物理学终极关怀的是人如何与自然相处的问题。即：物理学的人文精神和人文价值。多数时候，我们在强调逻辑性的思维定式中，把物理学进行简化，甚至是肢解，把原本丰富无限的物理课变得枯燥乏味，艰深难懂，而忽略了它的丰富性和深刻性。

新课程标准强调培养学生的情感、态度、价值观，就是要把物理学的人文关怀贯穿于日常教学活动之中。要做到这一点，文化气息的回归，是必由之路。人教版教材的编者在这一方面是费了不少脑筋的。教材中编选了不少物理与社会发展的材料，为教师在教学过程中渗透人文关怀提供了素材和契合点。下面略举两例，算是抛砖引玉吧！

《物理》（必修1）P12页问题与练习第2题，提供了宋代诗人陈与义的一首诗，其中就有丰富的物理蕴含和诗人的个人体验、情感的融合，全诗是：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”该诗虽然明白如话，但也有颇值得玩味之处。首先，该诗所描写的春天景色清新，优美如画，极为动人。写出了诗人游春时的愉悦心情；同时，还反映了诗人对大自然所蕴含的丰富物理现象的观察与体验，写出了诗人对自然现象的深刻认知。其次，该诗除了表现诗人观察入微之外，诗人思维的极其严谨，也是需要我们引导学生认真体会的地方之一。因为该题的问题之一是：“你对于诗人关于‘榆堤’、‘云’、‘我’的运动和静止的说法有没有不同的认识？”很多学生会说，以地面为参照系，还有一种可能性是，“云”和“我”都是相对于“榆堤”静止的。他们的这种认识正确吗？仔细品读诗文，就会发现诗的第二句“百里榆堤半日风”之中的“风”是诗的结句“不知云与我俱东”的根基所在。若没有这个“风”字，那么，诗的结句就会产生歧义，有可能“云”与“我”皆相对于“榆堤”是静止的了。

北宋著名文学家、诗人苏东坡也有一首词《蝶恋花》是这样写的：“花褪残红青杏小。燕子来时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。”该词也是写春游，景色一样的宜人，但诗人的感受却与陈与义的诗大不相类。该词表现了诗人浓浓的羁旅春愁。其中的“秋千”就是单摆在生活中很好的实例；“墙外行人”看不见“墙里佳人”，可他为什么能够听见“墙里佳人笑”呢？这就是声波的衍射现象嘛；“笑渐不闻声渐悄”，为什么笑渐不闻呢？因为声波从声源发出后，在空气中传播，由于空气阻力的作用，能量杯衰减，所以，也是很典型的物理问题。可见，该词中包含有丰富的物理现象，这些现象是我们平日里人人皆见，习以为常的现象，但是，经过诗人的妙手拈来，写入诗词，构成了和谐美妙的画面，以美景抒发诗人淡淡的失落情感，婉转地表达了流放在外的羁旅情愁，达到了情景交融的艺术境界。如果在学习机械振动、机械波的时候，我们引导学生赏析这样的艺术作品，不仅可以使学生受到中华传统文化美的熏陶，培养人文情怀，还可以提高学习的兴趣和热情。还愁我们的物理课堂不丰富多彩吗？

经过这样的品读与赏析，久而久之，学生就能体会到学习物理，就是要“上察人情，下勘物理”，推而广之，做学问都是如此。

作为中文教材，汉字本身就具有丰富的文化内涵，只要在平时教学中注意挖掘，不难使文化气息吹入物理课堂，可以在不知不觉中，实现物理学的人文关怀目标。

比如在引导学生学习“平衡”这个概念时，通常的做法是：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，就叫做物体处于平衡状态。然后就说：平衡的条件是合外力为零。再然后就是举例，对物体进行受力分析，求出一些未知的力。这样做是没有大错的，学生学完之后，考试也可以得到很好的成绩。这样教“平衡”难免失之于浮浅化、简单化。若换个思路来看“平衡”，可能就会丰富得多。

先引导学生从字面上来考查“平衡”的意义。何谓“平”？字典中的解释是：……4．安定、安静：～安。～服。……共有13项，这么多的意义，哪一种才是“平衡”这个概念中所讲的“平”呢？只有第四种“安定、安静”是可取的意项，可引申为“平稳”。

何谓“衡”呢？字典中的解释也有6种之多，且难以确定哪一种是物理学中“平衡”概念所讲的“衡”。说文解字曰：“牛触，横大木其角。从角从大，形声，防牛触抵人也。”牛角抵人，则人伤，则有危险，则不安定，故也有使之安定之意，亦可引申为平安稳定之意。

现代汉语习惯于双声连读，不同于古汉语之单声单读。所以，“平衡”概念取物体处于“平稳状态”之意，即：保持一定的状态、姿势、位置等而不变化，进一步可引申为“静止”或保持一定的“运动快慢”——速度不变化。

再从物理学本身的角度，引导学生认识什么是“平衡”的本质。当物体处于“平衡”状态时，是不是就不受任何力的作用呢？从“平”字的本义就可以知道不是这样的。“平”的本义：“指事，小篆字形平。从于，从八。‘于’是气受阻碍而能越过的意思，‘八’是分的意思，气越过而能分散，语气自然平和舒顺。本义是语气平和舒顺。”可见，在物理学上所引“平”包括物体不受力的作用而稳定和受力作用而稳定，但是，须合力为零。这样就丰富和加深了学生对“平衡”概念的理解。最后，发挥我们大家早已熟练得不能再熟练的诸多平衡问题的例题的作用，分析讲解受力分析的方法，训练解题的基本技巧等等，就悉听尊便了。

有人可能会说，这样教物理，那不是舍近求远吗？且浪费时间。请注意，我们之所以这样教“平衡”，目的是多方面的。最重要的一点就是，教会学生怎样读书。读书就是要从字句中寻找文字的含义，发现阅读的乐趣，要做到这一点，会查字典，更要会用字典，还要把字典提供的诸多意项与文本结合起来思考，才能读懂文章的深刻含义。学生都觉得物理课本太枯燥，现在的课本正在向更丰富多彩转变，正可谓：“莫嫌书味少，细向行间找，炼得此功真，何愁考试分？”读书能力的高低，决定着他们将来学业乃至事业成就的大小，是终身受用的基本能力，为什么不舍得花些时间教他们读书呢？何况，我们也不需要每节课都这么做，高一的时候花一些时间引导他们读书，待他们掌握了方法，尝到了甜头，再遇到不理解的文章时，不用教师指导，他们自然就会向字典请教，就会把文本与字典结合起来寻找文章的真意了。这样做还可以让学生体验中华汉字丰富的文化内涵，增加他们对五千年中华文明源远流长的直观体验，增强爱国热情。这不正是新课标所要求的吗？

第四版

责任编辑：李春芳  www.tengbo9.com ：13797959929  E-mail：面对他对自己的厌恶毫不掩饰

《龙泉中学》报百期礼赞

焦知云

镂月裁云喜百期，挥毫泼墨赞君时。

滋兰雅苑清香远，采韵龙泉创意奇。

袁老披荆开锦绣，邓公出彩亮英姿。

鬓霜每自良师染，教诲常随学子思。

【作者简介】焦知云，知名文化学者，荆门市首届“十大民间文化守望者”。

七律

贺《龙泉中学》报百期

施以文

学报百期逐大潮，丁香园地手亲浇。

老诗人咏情千尺，小作家刊头一条。

雏燕年年冲广宇，古泉道道润新苗。

悠悠岁月水流去，江海飞舟入梦遥。

【作者简介】施以文，荆门市诗词学会副会长。

七律

《龙泉中学》报百期专刊赠贺

余转运

龙泉校报百期时，喜雨无声广宇驰。

汗水晶莹浇嫩蕊，丹心透艳育新枝。

兰香桂馥芬芳醉，果茂花繁锦绣奇。

无限风光彰胜地，一湖春水满园诗。

【作者简介】余转运，荆门市诗词学会副秘书长。

七律

《龙泉中学》报百期赠贺

文中华

岁月徐来已百刊，汁甘佐食信堪餐。

常翻墨浪三更寂，岂顾辛劳一寸丹？

绮梦几年寒槅做，闲窠片刻翠枝安。

象山脚下龙泉涌，汇入江河助大澜。

【作者简介】文中华，荆门市诗词学会副秘书长。

《龙泉中学》报百期有寄

萧立宽

正芳菲怒放艳阳天，恰逢寿期颐。任龙泉吟诵，佳章丽句，玉润珠奇。网络传媒相伴，唯报苑擎旗。环顾夤门内，谁不痴迷恋。

幸得名师伏案，烛红晨鸡树，圈点朱批。喜莘莘学子，竞逐浪追鱼。漫抒怀，展鸿鹄志，吐我心，圆梦思齐。鞭催马，跃巅峰处，义未穷期。

【作者简介】萧立宽，钟祥市诗词学会会长。

七绝

贺《龙泉中学》报百期

王军

又是春风化雨时，满园桃李满园诗。

耕耘沃土嘉禾秀，树蕙滋兰一百期。

【作者简介】王军，荆门市诗词学会副会长。

七绝

贺《龙泉中学》报百期

胡孝华

流韵龙泉翰墨情，百期佳讯作莺鸣。

唤来姹紫嫣红日，激荡春潮快意生。

【作者简介】胡孝华，湖北名师，特级教师，本土教育家。《龙泉中学》报首席作者。

【书法】刘炳全

龙沐春风春风化育宏真道

泉浸教泽教泽流芳耀明德

【作者简介】刘炳全，京山县宋河三中原校长。     

【篆刻】张昌银

【作者简介】张昌银，荆门市老年书画研究会常务副会长兼秘书长。

联

谨贺《龙泉中学》报创刊十三周年暨出版发行一百期

强世明

扬名校精神，纵笔当犁，冰心雪案，春华秋实十三载；

展灵泉风采，临屏催键，银网金标，云灿星辉一百期。

【作者简介】强世明，荆门市楹联学会副会长。

石首一中校报贺词

贺《龙泉中学》报100期

《龙泉中学》报是教育教研的平台，家校联系的纽带，荆门文化的名片。

      湖北石首一中《一中校报》主编   郑发文

水调歌头

《龙泉中学》报百期有寄

郭笙杰

春涌蒙山动，郁郁柳青青。流泉老树明月，脉脉诉衷情。力劈一方天地，半作奇花苗圃，笔墨细经营。页页多情愫，文字气清清。

因有梦，心未歇，履阴晴。如今翻看、期逾百处尽知名。回首花开春暖，照眼天高水阔，舒望陌云平。舻舳风来顺，载梦启新程。

【作者简介】郭笙杰，龙泉中学高级教师，知名诗人。《龙泉中学》报首席作者。

耕耘在方“田”

高向雄

我见到几位先生、老师

他们在辛勤地耕耘

牵着“牛”拉着“绳”

一犁一犁把“板田”划破

耕耘过的田地

虽有杂草

更多的却是花朵

虽有荒欠

更多的却是收获

虽有苦恼

更多的却是欢乐

他们耕呀，耕

从黎明到黄昏

耕到星月落坡

耕出世界上最美好的诗

和歌

耕出金灿灿的稻穗

耕出香甜的美果

他们是谁

他们是《龙泉中学》报的编辑们

【作者简介】高向雄，荆门市首届“十大民间文化守望者”。

七绝

题《龙泉中学》报百期庆

何红梅

书生雅韵墨为痕，催绽龙泉柳色新。

撷取繁花香放远，百年沃土竞成林。

【作者简介】何红梅，本土知名作家。

七律

校报百期   流韵万方

胡国栋

龙泉漱玉映岚光，报激新潮四水长。

百岁弦歌才竞秀，期刊林立我争强。

流经铸典丰文史，韵彩成章赞庙堂。

万木荆园春意闹，方塘涌浪唱辉煌。

【注】流韵：《龙泉中学》报副刊近年为我辟“龙泉流韵”专栏，发表我的教育论文，使我的《尺木斋选集》得以结集出版。

【作者简介】胡国栋，龙泉中学特级教师，《龙泉中学》报首席作者。

七律

贺《龙泉中学》报百期

李军

教育春风化语丝，龙泉学报绿新枝。

说文解字活三夏，触类旁通惠四时。

一卷存胸疑似宝，双刊在手亦如师。

百期恰是加油站，更上层楼好逸驰。

【作者简介】李军，荆门市诗词学会副秘书长。

中缝

祝贺《龙泉中学》报百期

渔家傲

贺母校《龙泉中学》报出刊百期

张保民

母校龙泉中学为湖北省重点高中。其肇始于南宋著名理学家陆九渊知荆门军时于荆门城西蒙山脚下结庐讲学，之后蒙山又以陆夫子字号象山居士之名称作象山，象山顶上建有“岚光阁”，可以俯瞰全城，山脚有“龙、蒙、惠、顺”四泉，汇成一湖，曰“文明湖”，清时知州舒成龙于湖畔山麓清净之所起 “文明楼”，建龙泉书院，迄今恰260年整。近日，校刊《龙泉中学》报将出百期，主编邓济舟老师嘱予撰文以记，师命难违，勉强凑成一首，词曰：

玉阁凌空岚气绕，龙泉水映蒙山晓。天地一方刊纵小，齐称道，师生共筑平台好。

有惑难除寻此报，陶情浴性文辞妙。自古英雄年纪少，须趁早，辛勤换得群星耀。

张保民（荆门市政协副主席）作并书

七律

《龙泉中学》报百期赞

刘伦煜（荆门市诗词学会顾问）作并书

岚光绕岳韵风姝，校报兴源载峻舻。

洪笔勤挥呈壮志，真情细润踔龙雏。

提升素质诗文助，蕴育奇葩雨露濡。

几许琴心融剑胆，百期佳作绘宏图。

君子博文，贻我德音。辞之集矣，穆如清风。——汉•蔡邕句

熊斌庆（荆门市老年书画研究会常务副会长）书

     龙舞大泽佳作流播万千纸  泉韵高致锦旆翻扬一百期

    何平凡（京山知名书法家）作并书