龙泉中学报

Longquan High School Paper

2009年第5期（总第63期）

主    办：湖北省荆门龙泉中学        鄂荆内资准字[2009]第113/JM号   

主    编：马德明  

执行主编：邓济舟

摄影主管：鲁顺清

发行主管：廖春华 李在梅

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第一版

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热烈祝贺我校李洋同学荣获2009年高考湖北省文科状元

把文学社办成学校的“乐土”

荆门市龙泉中学放开手脚搞活动

将素质教育落到实处

《中国教育报》记者黄兴国 实习生罗曼

不久前的湖北省荆门市龙泉中学的阶梯教室里座无虚席，600余名学生聚集一堂，参加该校岚光文学社的换届活动。文学社指导教师邓济舟骄傲地告诉记者：“岚光文学社自1998年成立以来，发展社员1000多名，先后有600多篇佳作在国家级、省级刊物上发表。2007年，社员公开发表的作品集结成书并公开出版……”

龙泉中学是一所省级示范高中，近年来，该校办学成绩突出，不仅屡次囊括全市文理科高考状元，而且半数以上的学生都能升入重点本科院校就读。这样一所高中，怎样在应试教育的压力下腾出手来，将文学社办得有声有色？

校长马德明说：“追求升学率并不意味着要将学生变成学习的机器，也不意味着抛开素质教育，关键在于怎样找到一个平衡点，让两者互相促进，相得益彰。”他相信，素质教育开展得好，将会极大地提升学生的学习兴趣和学习能力。

以文学社为抓手，龙泉中学将素质教育落在实处。2007年，学校拨出专款为文学社建起了编辑部和陈列室，方便学生开展活动，并将每期社刊免费发放给全校学生，同时还大力支持文学社开展课本剧表演、外出采风、诗歌朗诵、辩论演讲、口头作文比赛等活动。一时间，文学社成了学校里的一方“乐土”，不仅学生参与热情高，成果也非常显著——越来越多的习作变成了铅字。让老师们惊喜不已的是学生学习面貌的变化，学校党委书记田代祥告诉记者：“文学社让一大批学生养成了阅读、写作、思考的好习惯，而这些学生又在各自的班级形成了辐射作用，学生们学习的热情一下子提高了！”

马德明告诉记者，学校提出的“以人为本、和而不同”的办学理念，正是为了尊重学生的主体地位，让不同层次的学生通过不同的方式得到提高发展，力求在学生全面和谐发展的同时，最大限度地开发挖掘学生的个性特长，促使学生多元成才。

在这个理念的指导下，龙泉中学放开手脚推行素质教育，各项活动开展得有声有色。如今，该校的学生科学院、体育中心、艺术中心都成了学子们成才的摇篮。据统计，近年来，该校学生有20多人达到国家二级运动员标准，10余件美术作品在国家级、省级比赛中获奖，40多件作品在国家、湖北省的科技创新大赛中获奖，同时本科上线率达96%以上。“抓住素质教育的牛鼻子，不仅能促进教育教学质量的提高，更重要的是为每一个学生的成才提供了保证。”马德明如是说。（注：本文发表于《中国教育报》2009年5月2日第二版）

龙泉中学的文化象征意义

刘   勇

龙泉中学，荆楚名校。我在《荆门龙泉中学校训释义》上读到这样的文字：“悠悠龙泉，源远流长。百年名校，地灵人杰。自清代荆门知州舒成龙开书院，兴庠序，代代龙泉学子传薪火，续文明。良才辈出，光前裕后。安学、亲师、乐友、信道——龙泉校训，有典可稽。”

安学，亲师，乐友，信道，这是清代荆门知州舒成龙在《龙泉书院碑记》中为优秀学生确定的四条标准。200多年后，“八个大字”被龙泉中学重新奉为校训。以纯粹的学校文化视野看，这八个字比我们通常所见“团结奋斗、开拓进取”之类无疑更贴切，更富有教育内涵，而且修辞更显典雅端庄，也就是说更像专业人士说的话。

重新确定校训，此事虽非轰轰烈烈，但肯定是一件影响深远的事。此事的背后是龙泉中学人深沉激烈的创新思索，是他们面对应试教育的沉重局面所作的英勇突围，是这所百年老校青春焕发、重铸文化软实力的建设行动。

简单地看，龙泉中学应该算功成名就了，学校环境优越，师资阵容强大，每年都有大量的毕业生走向北大、清华等名牌大学，2009年，湖北省高考文科状元花落龙泉。但是龙泉人不满足于此，他们心中装着全体学生，装着学生的未来。马德明校长说：“我们的眼光要从少数尖子生身上移向全体学生,要从学生今天的考分上移向他们的未来人生，我们必须在高考升学率和全员发展、全面发展之间寻找平衡点。”近年来，学校响亮地提出建立“自主合作，高效课堂”新型教学模式，组织了教育思想大讨论，编写了《学校文化读本》，以此达到降价消耗、提高效率的目标，努力让校园成为学生快乐成长、自主学习的乐园，成为教师主动工作、幸福生活的家园。

我认定，龙泉中学人的英勇突围具有深远的“文化象征意义”：面对教育现状，每一个富有责任感的教育人都不可能不产生困惑乃至痛苦，但不是所有的教育人都能像龙泉人这样低头思索，埋头行动。得天独厚的校园文化传统给了他们采取行动的勇气和力量，开阔的文化视野让他们明白现代教育应该走向何处。真正的教育必须靠真正的文化人来办，也就是说教育必须靠教育家来办！教育者的文化觉醒必将开创一个新的教育时代：这个教育时代再不会过多地受制于非文化非教育因素的束缚，一切都以学生为本，以培养人才为本，以保护和发扬美好的人性为本。教育者的文化自觉、文化独立和文化创新必将提升教育的品质，提升学校的品质。只有在这时，师生才能怀着幸福的心情从应试教育的狭窄胡同中走向光明大道。

（2009年写于武汉凯乐花园）

【编者注：本文系湖北省社会科学界联合会主管、湖北新民人文教育研究所主办的《学校文化》杂志“卷首语”。作者刘勇，华中师范大学博雅教育研究院副院长、湖北新民人文教育研究所学术总监。】

江苏教育考察心得

把握特点  做好德育大文章

政教处副主任  章荣学

3月21至26日，根据学校安排，我有幸随学校赴江苏教育考察组到江苏省扬州中学、洋思中学、启东中学等名校参观学习，通过察看校园，聆听老师们的讲述，与学生谈话，细读管理制度，不难发现其德育管理的一些突出特点。

一、注重校园育人文化环境的创建

走进扬州中学、洋思中学、启东中学，处处可见这样的标语：“美丽的校园，我们的责任”“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”“团结友爱、助为人乐”“迎着春风想一想，今天该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天有多少长进”“互相关心，互相爱护，互相谅解，互相帮助”……这些标语给人以强烈的震撼，使学生潜移默化，举手投足之间受到教育。

二、注重学生行为习惯的养成教育

洋思中学的做法是：学生进校的第一周为准备周，主要开展学生的行为习惯养成教育，进行生活、学习的培训，明确学校的要求，具体有：①培训广播操；②安全法制教育；③生活细节，包括怎样吃饭、排队、摆放餐具，宿舍被子、鞋子、茶杯等物品的摆放；④一日常规教育，包括起床、走路等细节……一周过后，学校进行严格打分，评分结果与班主任津贴挂钩。该校政教主任的一句话“学生违纪必有其成长的沃土”值得我们思考。这里的“沃土”有家庭的，有学校的，也有社会的。

1、以“实”字为本

洋思中学政教主任说：“不搞空洞的德育，德育要渗透到各个环节。”一语道出了洋思人抓德育工作的务实精神。看着洋思中学的办学理念和目标，那“让每个学生合格”“面向每个学生”“让每一位学生家长满意”的字里行间，无不渗透着洋思人虔诚的育人之心。洋思教育的成功，得益于不做表面文章，一切讲求实在。在洋思，每堂课都是德育课，一草一木、一池一石都是德育的载体，开展德育工作时做到“四不”，不搞形式主义，不搞花架子，不比活动次数，不比轰轰烈烈，一切以活动的效果作为衡量德育工作的标准。

2、在“严”字上要求

洋思中学在德育工作方面坚持严格管理，建立了各种规章制度，提出了严格的要求。在各种评比中坚持“一票否决”制，例如不是“文明宿舍”的学生，不是“文明餐桌”的学生，不得评为“三好学生”。这样，使校园长年达到“三无”，即课桌上无一刀一痕，墙上无一粉笔字，地上无一果皮纸屑。

3、从“细”处入手

学校无小事，事事皆育人。洋思中学有“三清”的说法，他们提出了“堂堂清”“日日清”“周周清”的工作方法。正是这样的工作作风，才使洋思人能够取得今天的骄人成绩。走进洋思的人都有这样强烈的感受：洋思的德育工作太细腻了。随处可以看到一条条醒目的标语：教学楼上有“没有不想学的学生”“抬起头来走路”等标语；饭厅里有“一饭一粥当思来之易,半丝半缕恒念物力维艰”等字样；浴室里有“学生洗澡，提高素质”等提示；寝室里有“洋思是大家的”等文字。

4、在“新”处深入

洋思有一门校本课程——生活课程，要求学生在未来学习、工作和生活中可能遇到的问题，在学校里都应该学会解决或打下基础。每个学生入学后，都有专门的会议室宣讲规章制度，在食堂吃饭被细化到怎么坐、怎么捧碗、怎么分菜；在宿舍根据天气变化增减衣服，举行叠被子比赛，教学生缝衣服，教育他们节约用水等。实际上，洋思中学的“新”，并不是什么新鲜事，虽然是老的形式、内容、方法，但没有细致的工作，没有务实的态度，是做不到像洋思的成绩的。因此，一个新的理念、新的做法必须落实了，才能够取得实在的效果，学校才能发展。

5、在“恒”字上下功夫

启东中学抓德育工作注重以下五个方面：①一月一个活动主题；②利用重大“纪念日”“环保日”开展“难忘教育”，从而达到“教育难忘”的目的；③强化班集体建设，要求学生维护集体荣誉；④学生的自我管理；⑤加强学生的心理健康教育。这些方面在“恒”字上下功夫，贵在坚持积累，贵在建设，持之以恒，久久成功。

三、培养学生的竞争意识

我们知道市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识，洋思中学的做法是在班级中组成若干学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展友谊竞争。好同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，因此，比、学、赶、帮在班级中蔚然成风。有竞争就可以不断产生动力，就能够激励学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

四、注重德育队伍建设

扬州中学非常注重班主任队伍建设，特别是加强对年轻班主任的培养，他们拟定的“班主任十大修养”对班主任提出了明确要求：①明方向——班主任工作要有原动力；②倡敬业——班主任工作要有示范力；③立守信——班主任工作要有信服力；④重正身——班主任工作要有感化力；⑤讲务实——班主任工作要有诚服力；⑥求稳定——班主任工作要有凝聚力；⑦敢决断——班主任工作要有魄力；⑧多宽容——班主任工作要有向心力；⑨善协调——班主任工作要有整合力；⑩常自省——班主任工作要有再生力。

第二版

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我校慈善阳光班成绩骄人

8人过600分   全部达本科线

《楚天都市报》特约记者荆生 通讯员张清华

2009年高考，我校首届慈善阳光班50名学生，全部达到大学本科录取分数线。其中8人过600分，34人超过重点大学录取分数线。

这些慈善阳光班的学生不仅学习成绩优异，而且品德优良，他们会用一颗感恩的心去面对周围的人，用自己的实际行动来回报社会对他们的关爱。

2007级慈善阳光班刘松同学，奋不顾身破冰抢救落水儿童，被授予“荆门市见义勇为先进个人”称号。2006级慈善阳光班78%的学生递交了入党申请书，其中5名同学光荣加入中国共产党。先后有10人次获得全国学科竞赛一、二等奖。

（编者注：本文刊载于2009年7月1日《楚天都市报》）

省环保局、省教育厅

授予我校“绿色学校”称号

本报讯（通讯员   余尚法）日前，经省“绿色学校”创建领导小组审定，我校被省环保局和省教育厅命名为省级“绿色学校”，余尚法老师被评为省级“绿色学校”创建工作优秀指导教师。

近几年来，我校以推动学校精神文明建设和素质教育为契机，大力开展校园环境管理项目及各种环境教育活动，把有益环境的管理措施纳入学校日常管理工作中，把环保教育理念引进课堂。如今，广大师生的环境意识不断增强，环境行为有了显著改善，环境教育成果显著，“以人为本”和“可持续发展”的思想正不断深入到教育教学及学校管理的各个方面，全校上下形成了一股绿色文明之风。

我校扎实开展暑期教师集训

本报讯（记者   张虹）7月18日上午，我校组织召开2009年暑期教师集训动员大会，会后，全体教职员工观看了专题片《师德启思录》和《全国优秀教师孙维刚师德报告会》，拉开了该校暑期教师集训的大幕。

为深入学习实践科学发展观，切实提高教职工的师德水平和专业素质，努力创办人民满意的学校，我校在全市教育系统中率先启动了暑期教师集训工作，为期两周。我校党委书记田代祥介绍，我校的集训围绕“三个三”进行：强化民生、安全、发展“三大重点”，突出师德师风教育、新课程学习、“迎国庆”群众赛歌会“三个主题”，实现促进学生成长、促进教师进步、促进事业发展“三项目标”，集训划分成师德师风教育、新课程学习两个阶段，全程贯穿爱国主义歌咏活动。其中师德师风教育包括三大系列内容，以社会主义核心价值体系、《中小学教师职业道德规范》为基本内容开展政治理论学习，交流讨论学习体会和收获，进行师德考核并评选表彰龙泉中学“十佳师德标兵。”

我校青春期教育效果显著

本报讯（通讯员   郭辉）我校将青春期教育纳入学校素质教育的一个重要组成部分，并作为学校德育评估的一个很重要方面。此项工作由一名校委会成员主管，校体卫艺处主抓，政教处、教务处、医务室、班主任、体育组、生物组共同落实。我校做到了“三有”“三到位”即有组织机构、有时间保证、有师资队伍，管理到位、措施到位、评价到位；把健康教育课列入正式课表，即每周一下午第三节课为全校健康教育课，确保每学期至少上8次课；在学生中开展了“生命  青春  阳光——争做健康中学生”和“健康青春我做主”演讲比赛，“我的青春宣言”和“健康的青春  美丽的人生”征文比赛，青春期健康知识竞赛，“如果有人追你，怎么说不”小品比赛，禁烟、禁毒等生命安全法制教育活动；每学期都要以班为单位召开青春期健康教育主题班会和主题活动，如举办“中学生为什么不应该谈恋爱”的主题班会等。经过几年的努力，我校的青春期教育得到了学生及家长认可。有关部门也给予了高度评价，并以此带动了全市中学生青春期性健康教育的蓬勃开展。

【图片新闻】8月7日，湖北省教育厅副厅长张金元（左二）一行在市政协副主席叶中章（左三）、教育局局长樊雁（左一）的陪同下莅临我校指导工作。       摄影   鲁顺清

省环保征文比赛  

我校获得优异成绩

本报讯（通讯员   余尙法）近日，湖北省中小学“我环保   我参与”环保征文比赛活动评比结果揭晓，我校三名学生获奖。

该活动由湖北省环境保护宣传教育中心组织。我校有三名同学参赛，均获奖。其中，常晓盼获高中组一等奖（全省一等奖三名），将获得三百元奖金；江雪获高中组三等奖（全省三等奖十名），将获得一百元奖金；庄思达获高中组优秀奖。三名学生均来自我校高二（16）班，指导教师为我校语文特级教师胡孝华老师。

学会学习  龙泉学子创高考奇迹

——访全省高考文科状元李洋

《荆门晚报》记者   陈兴国

“老师我考了629分。”6月25日中午，龙泉中学学生李洋通过www.tengbo9.com 查得今年的高考成绩，第一时间告诉了自己的班主任张德军。这时，他还不知道一条更令人振奋的消息：他是今年湖北省的文科状元。

3小时后，记者在龙泉中学见到了现年19岁的李洋，瘦高的个子，鼻子上架着一幅眼镜，一头短发，说话斯斯文文。班主任张德军说，李洋个性比较腼腆，学习上却一直令人放心，今天公布的高考成绩是629分（语文126分、数学148分、外语135分、文科综合220分），其实高考结束，李洋估分也在这一块，表现得非常自信。优异的成绩得益于他对待学习的良好心态：考试中难免失利，考差了他从不气馁，认真查找问题，他是一个善于从错误中学习知识的学生。

李洋也说，对学习他非常认真，上课认真听讲，老师讲的例题都认真做笔记，老师布置的作业都认真地完成。此外，课余时间还要找一些相关的作业题进行巩固。作为文科生，数学却是他最喜爱的，每次老师讲了例题后，他都要找出类似的题进行比较，找共性，找解题思路，做到举一反三。对于做错的题，他从不放过，认真记在错题本上，搞清为什么错，列出正确的解题方法，复习的时候就拿出来看。高中期间，他积累了600多道错题，足足2大笔记本。语文是他的弱项，诗词等基础知识都掌握得不太好，平时作文写得也不是很拔尖，但这次考出了126分，让他感到很欣喜。李洋高考作文写的是《站在幸福的门口》，告诫人们在人生的道路上，四周常被幸福包围，人们应推门而入，抓住机会……他说，这次作文写得还满意，可能要超过50分。

李洋的父亲李友学总结儿子成绩为何总是名列前茅时说，一是龙泉中学在进行“自主、合作、高效”课堂教学改革，培养了李洋积极向上的进取精神和良好的学习方法，二是遇上了教学有方、爱生如子的好老师。李友学说，李洋进入龙泉中学后，学习变得非常勤奋，非常自觉，每天除了完成自己的作业外，还喜欢读报和运动。从李洋读高中起，他们全家从沙洋县拾桥镇搬到荆门，虽然是租住的房子，但家里常年订有《荆门晚报》《环球时报》等。这些报刊对拓展李洋的视野有很大的帮助。

北京大学、清华大学的相关人员已与李洋及家长取得联系，站在名牌大学的门口，李洋说只想报个喜欢的金融专业，将来有所作为。

（编者注：本文刊载于2009年6月26日《荆门晚报·三楚周末》第一版）

民进十堰市委会一行来我校参观访问

本报讯（通讯员   叶子成）2009年8月6日，民进十堰市委会主委、十堰市政协副主席朱仕雄，中共十堰市委统战部副部长郑道瑄一行16人，在民进荆门市委会主委、市人民政府副市长柯昌军等领导的陪同下到我校进行参观访问，考察民进龙泉支部组织建设。

我校校长马德明、党委书记田代祥，民进支部主任叶子成、副主任许睿等热情接待了来访客人，陪同客人参观了龙泉、惠泉、蒙泉、学校陈列室，考察了民进支部基本条件、基本制度、基本活动和宣传栏。随后在龙泉中学会议室举行了座谈会。座谈会由民进荆门市委会主委柯昌军主持，龙泉中学党委书记田代祥介绍了龙泉中学党委贯彻执行党的统战政策、方针，支持民主党派工作的做法和经验。民进市委会专职副主委邹鸣承作了工作介绍，民进龙泉支部主任叶子成等在会上发言。会上，宾主双方就新时期统战工作、民进组织建设等进行了广泛交流。

我校古朴典雅的校园，深厚的文化底蕴，优美如画的环境和全省领先的教育教学成都就给客人留下了深刻印象。民进十堰市委员会主委、十堰市政协副主席朱仕雄挥笔劲书由十堰老年支部主任陈劳生和民进十堰东风一中支部主任薛继勇所作楹联“青山碧水孕名校，古院新儒育栋才”抒发了心中的感慨。

我校指导学生科学观看日全食

本报讯（记者   廖春华）7月22日上午，东宝区科技局在我校设立了日全食观测点。我校部分教师、学生与社会人士在学校操场、樱园广场、天文台等处观看日全食。学校印发了《2009日全食观测小知识手册》指导大家科学观看日全食奇观。天文小组的同学在刘运武老师指导下，在天文台用天文望远镜拍摄了一些珍贵照片。

我校成功举办“教学开放月”

本报讯（通讯员   王全军）为了进一步推进课堂教学改革，构建“自主、合作、高效”课堂，增进学生家长及社会各界对学校教育的了解，加强教师之间、学校之间的交流，我校于5月成功举办了为期一个月的“课堂教学开放月活动”。

本次活动分“课堂面向学生家长开放”和“课堂面向学校开放”两个部分。5月11日—23日，高一高二课堂先后面向学生家长开放，累计共有112位教师向家长开放课堂357节，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理、信息技术、音乐、体育、美术等十几门学科。此次活动共接待家长515余人次。家长累计听课648节次，部分家长还在老师的陪同下参观了学校校园。回收“反馈表”500余张，家长朋友在对学校各方面工作高度评价的同时，也提出了有价值的意见和建议，其中对学校各方面工作的肯定与赞赏累计1000余条，提出意见和建议累计100余条。5月24日—30日，以教研组为单位，面向学校开展组内交流课。共有21位老师进行公开课教学，开课教师都能围绕新课程理念进行教学设计，将现代教学手段与常规教学相结合，很好的贯彻了以学生自主发展为主的素质教育理念。课堂上师生互动形式多样、气氛活跃，充分体现了新课程的精神。

本次活动的开展让广大家长、干部教师零距离感受到了我校课堂的精彩和学生的成长，全方位展示了我校教育、教学的成果，历练了教师的教学内功，完善充实了“自主、合作、高效”的课堂教学模式，同时还有效地加强了家校沟通，为进一步形成学校、家庭、社会共同参与的素质教育新格局奠定了基础。

全国第十一届美术作品展

我校教师李茂林的水彩画“古韵”入选

本报讯（记者   小舟）近日，记者从市文联获悉，经全国第十一届美术作品展水彩画展区组委会评选，我校教师李茂林创作的大幅水彩画作品“古韵”正式入选，并将于9月份在辽宁省盘锦市展出。

据悉，由中国美术家协会主办的全国美术作品展是全国最具学术性和权威性的美展，每五年一届。这也是荆门市美术家作品第一次入选此项展事。

第三版

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运用建构主义理论创设生物教学情境

熊娘军（生物组）

学起于思，思源于疑，学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动始终，离开了思维，任何能力难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。教学就是不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生生疑、解疑，激发学生创造性思维能力，有助于教师顺利实现教学目标。

1、建构主义的基本观念

建构主义认为，学生不是信息的被动的接收者，而是知识意义的主动建构者，即强调以学生中心，学生是现实客体的变革者，是知识发生过程的探索者，因此学生的学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成，按照皮亚杰的观点，学生的学习是“同化——顺应”的认知过程和“平衡——不平衡——新的平衡”认知过程，学生就是应用这种机制来达到与周围环境的平衡：即达到人的认知图式的结构和建构统一。

建构主义认为教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，在这个过程中，教师为学生创设与现实情境相似的学习情境，教师同样是情境中的事件探究或问题解决者，强调“情境”对意义的建构的重要作用，在具体学习情境中，教师与学生、学生与学生的合作、讨论，可以使学生不断完善对事物的理解，认清事物的本质。

2、基于建构主义的生物课堂教学情境的创设

建构主义的基本观念用于生物课堂教学设计，就构成了建构主义的生物课堂教学设计。下面就教学情境的设计谈谈个人的想法。

（1）创设真实的情境——所谓真实情境就是学生学习生物学知识的实践场所和条件。

通过对具体的教学内容的真实情境的设计，大大激发了学生的学习积极性和自主性，有利于培养学生的学习兴趣，引导学生创造性思考，对学生创造能力进行开发。

例如：在学习植物的形态、分类、生态知识时，让学生到校园、生物园、野外观察植物、采集植物标本，进行生态调查等。在学到血液成分内容时，先出示两只装有血液的量筒，（其中一只加了柠檬酸钠）对于不分层的量筒中的液体学生很容易说出是血液，而分层的液体一下就不能说出是什么，从这个真实的情境中学生认识到血液有三层不同颜色的物质，进而激发同学们探究的欲望，接下来可以为学生准备观察血涂片的实验，让学生自主探究血细胞的形态结构、数目等，从而自主建构知识。

（2）创设问题情境——问题是一个人不能理解、确定的客观世界中的矛盾。

问题情境是在教材内容和学生的认知结构之间制造的一种“不协调”，是一种想知道但又不知道如何表达的心理困境。问题情境的产生必须依赖于问题，没有了问题，学生就不会产生思想的火花，没有学习的欲望。提出怎样的问题才能使学生产生现有的认知与新的知识之间的矛盾和碰撞，引发学生的积极的思考，下面就创设问题情境的方法和途径谈谈自己的一些想法：

通过实验创设问题情境——例如在学习酶的催化作用的内容时，提出这样一些问题：

a.酶的催化作用与无机催化剂的催化作用相比会有什么不同呢？

b.如果在酶的催化反应中改变温度会怎样？

c.如果在改变PH值的情况下又会怎样呢？

创设问题情境：给学生提供实验器材，学生在已有的认知结构的基础上，通过阅读教材有关的内容或者从其它的途径搜集到相关的信息，自行设计实验探究酶的催化作用的特点。在这个过程中教师巡视指导。得出结论：通过自己动手实验，对实验的观察和比较分析得出结论“酶的催化作用具有高效性、专一性、受温度和PH值的影响”。加强实验探究不仅能加强学生实验操作技能，更能促进学生领悟设计实验的思路，学会用实验验证、探究生物学规律的方法，学生的创造性思维和技能得到训练。

通过自然现象、生活生产实践创设问题情境——学习生物学知识，让学生尽可能多地看到实物，利用自然现象、生活生产实际，通过学生自己的思考建构自己的知识体系，这样有利于调动学生的积极性和主动性。例如在学习“植物的激素调节”内容时，引导学生自己建构知识体系：在窗台上的花会怎样生长？朵朵葵花向阳开，为什么？什么物质使它们产生了这样的向性运动？这样的物质是由谁怎样发现的？这种物质是怎样调节植物的生长的？通过这样设疑学生的积极性充分调动起来了，学生能够主动建构自己的知识体系，同时享受到一种成功的乐趣。

学生创设一种合作学习的情境——合作学习，也就是集体讨论式教学，它对进行知识意义的建构有重要作用。学生在教师的组织和引导下讨论和交流，在讨论中同学们可以各抒己见，通过不同观点的冲突、碰撞，补充、修正、加深每一主体对问题的理解，从而获得知识意义的建构。例如，在讨论光合作用的部位时，有的说光合作用场所是叶绿体，有的说光反应过程在叶绿体基粒片层薄膜上，因为其上有色素；有的补充暗反应在叶绿体的基质中，因为光合酶在基质中，等等。又如在讨论光合作用中葡萄糖中的氧是来自水中呢还是来自二氧化碳中呢？学生一时说不清楚，这时可播放光合作用中H218O放出18O的标记演示实验录像，并播放光合作用过程的动画，通过观看录像后进一步讨论分析，最终认识到葡萄糖中的氧不是来自水中的氧，而是来自二氧化碳中的氧，从而对光合作用的氧化还原反应的本质有了更深刻的认识。在这种合作学习的环境中，学习者个体的思维和智慧可以被整个群体所共享，即整体学习，共同完成对所学习的知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几个学生完成的意义的建构，全体成员都在学习中获益。

综上所述，在教学过程中教师要不断的研究教材和大纲，致力研究学生的学习心理，在此基础上恰当地创设教学情境，激发学生的学习积极性和主动性，使每一位同学对所学知识都能形成自己的意义建构，学生的创新学习能力得以提高，从而提高教学质量。

语文教学中如何评价学生

李 俊 涛（语文组）

随着新课程改革的推进，课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育理论，此时正是百废待兴之即，新观念、新思想不断涌现，许多教育领域都废旧立新，以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时，新课改也赋予了语文教学中评价的新含义、新范畴。再次阐明了评价的目的是全面考察学生的学习方法，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。联系近些年的教学、实践和对新《课标》的理解，我有以下几点感触：

一、评价在“自主、合作、探究”学习方式中的地位

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢？面对社会发展的需要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的能力强呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。

二、评价在教学中的作用

正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习方法、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学方式，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。

三、新课改中提倡的评价方法

我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处。也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价；有的靠一俊遮百丑，用成绩代表全面；更不可思议的是，有的仅以师生关系是否密切作为标准。至于戴着有色眼镜看学生的语文能力的现象，也不是一例二例。在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，结合评价学生，保护学生的自尊心。如：是否积极主动参与语文学习，是否有好的学习方法；是否能掌握教学中的基础知识；是否善于口语交际，有条理地表达自己的思考过程；是否有广泛的阅读兴趣、阅读面，能流畅的朗读课文；是否重视写作能力的提高等。

突出语文课程评价的整体性和结合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。在评价中我们应注意中和性评价，加强形成性评价，多方面结合评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际等多项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主。“你的作文写得真好，要是你的朗读能力也像作文一样流畅就好了”，“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导，并适当记录，作为终结性评价的依据。其次，还要关注学生的自我反思，将同学间互评、家长评价等多方面信息相结合给学生一个适当、贴切的评价。第三、对学生的语文学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。但教者要明确，考试不是教学法的唯一评价方法，只是众多评价方法中的一种。只能衡量学生在某项能力上的高低，不能代表评价标准。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。

每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”，说不定就是将来的栋梁。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

第四版

责任编辑：李春芳  www.tengbo9.com ：13797959929  E-mail：面对他对自己的厌恶毫不掩饰

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词二题

胡孝华

酷相思

夏之韵

坐断红疏飘绿雨，仰头啸，听天语。夏之韵，高蝉堪领悟。暑住也，浓茶付；暑去也，清茶付。

夜锁横桥谁裹雾？露月冷，缠绵苦。世俗事，天真人懒顾。怜夏也，邀荷舞；烦夏也，观荷舞。

喝火令

荷之恋

绿意红情老，轻风弱水凉。一枝娇艳一枝伤。今夜等君菱曲，心苦独茎长。

忍负三春约，来消两鬓霜。肯分颜色染腮光？纵是黄昏，纵是夜凄惶，纵是雨繁珠碎，也要寄心香！

送你，用这座诗意的校园

——送别我的2009届学子

高丽琴

你们曾是这里的主人

这教室、走廊，这桌椅、黑板

这古树、青藤，这亭台、楼阁

这湖水和山泉……

都将收藏你们的身影和跫音

还有，墙缝里的蛐蛐、树荫下的鸣蝉

曾和你们一起朝读、夜课

也许会因为你们的离别而徒然寂寞

还有，古槭下那只练习展翅的白鹤

此刻正以羡慕的眼神看你们起飞

还有，状元桥下的红鲤

又是多么嫉妒你们从此跃出龙门

而我，用三年的时间

为你们架一座桥，连接寒窗与蟾宫

引领你们用汗水培育硕果

用勤奋打开幸福之门

用诗意的阳光照亮心灵的家园

我相信，这座桥已经修成

走吧！勇敢地飞吧！

把汗水留下，把果实带走

把苦涩留下，把诗意带走

把寒窗留下，把锦绣带走

去摘取属于你们的那树桂枝

百年荆园将为你们增加新的厚度

而我，将重新架桥，重新铺路

看一群群的白鹤从这里再次起飞

同时，我也将慢慢变老

老成一颗古树，老成一眼古泉

最好老成一首古诗

为我钟爱的校园添一分诗意

【后记：6月4号和5号连着两个语文晚自习，大家都埋头自习，我默默地巡视一周，有些怅然，情不自禁地说：“我好想再听听你们的读书声啊！”我刚一踱出教室门，背后的书声就琅琅而起，我好像听到了他们振翅欲飞的声音，看到了他们腾空而去的身影，心里有好多的不舍，又有好多的期待和祝愿。离别在即，我怎能无动于衷呢？5号晚是最后一节自习课，有点闷热，同学们依然到得很满，走廊里也坐了好多人，都各自用功。我把他们招进教室，我说：“老师还有几句话送给你们！”他们都心有灵犀，乖乖地坐进来，目光湿湿地听我朗诵这首诗。】

金缕曲

龙泉颂

郭笙杰

水绕林泉出。细流传、舒公遗梦，赤龙追日。紫气高台青衿立，化雨春风无迹。烟树隐、当年侠客。系马蒙山磨铁剑，教锋芒一露盈千尺。文课子，武安国。

金樽即酹荆园昔。看如今、根深林茂，水清莲碧。盈耳书声来梦里，拾取风樯云翼。凭自主、书山寻璧。学似江河奔沧海，溯源头、德是涓涓滴。千古事，修不易。

流水人家   水彩画  李茂林   作

龙泉流韵之四

尺木腾蛟

胡国栋

从十七八岁起，人生会有许多遗憾。有些遗憾虽然始终不可避免，却能促使我们永远追求，不断进步，直到离开人世，也会有甜美之感，这就是应该遗憾的遗憾。有些遗憾是可能而应该避免的，只要我们具备某种常识、打下一些基础而已；然而它一旦出现，就再不消失，将干扰你的终生，叫你时时悔恨，哪怕到了天国，也不能安心。

这种感慨，因最近同一些老校友谈论龙泉文化而更加强烈了。

园林工人在惠泉山麓，清理出了一些断碑残碣。一位老校友指着其中一块，兴致勃勃地念起来：“璞玉耀荆山，山根宝玉泉……”突然打住，“真遗憾，下面的字没有了！”我续念：“有声清出籁，凝色碧于天。晚静微涵月，春晴浅浸烟。岸花绿影密，喘鸟下沙湍。”他惊奇地望着我：“你怎么念得全？”“《荆门州志》上有记载。”“谁作的？”“明朝人孙翀。”“何许人也？”“待考。”“何人镌刻？”“无记载。”“还是遗憾……”我们会心一笑，各自走开了。

两位中年校友站在“坤轴呈祥”摩刻前，争论末尾一字究竟是什么。一位说：“左边象个‘木’，右边象个‘羊’，可能是个‘样’。”“不对！”另一位反驳道：“也许是个‘採’。左边少一点，象是提手旁；右边下方有撇和捺，怎么会是‘羊’呢？”我走拢去插一嘴：“你们猜了能讲通吗？”两人支吾好一会，都没能自圆其说，就反问我认什么。“我说是个‘祥’。合成的意思就是：此处地轴，呈现吉祥。”他们勉强同意这解释，但怀疑尾字，其症结是右下方为何要用撇、捺。我说：“这是草书内行对照草书字帖查证后的结论。”“有案可查吗？”“没有。”他们遗憾地笑笑，于我之先走了。

荆园面对来龙桥的文化墙上，迎九十周年校庆时，刻上了唐以来一些先贤颂扬龙泉文化的诗词，到一百周年大庆时，又重新翻刻了一遍。我上下班经常路过，能听到欣赏者的各种议论。有一次，针对“传闻此山中，神物懒遭谪”中的‘懒’字，两位先生就争得不可开交，一个说应是‘颇’，或‘频’，另一个坚持是‘懒’；一个说“我有《苏轼诗集》为证”，另一个说“我有`《东坡乐府》为据”。“二位都对！”我上前冲断了争论。“为什么？”“因为用这三字中任何一个都讲得通。《僧史》上有个故事：有一天，一个老头子去拜访住在邵武山中的神师，说：‘我是一条龙，因为疲劳，懒得行云化雨，被上天处了死刑，就偷跑到您这儿来了。我想凭借您的道力，我定能得以解脱。’神师就让他变成一条小蛇，躲进了自己袖中。这时，狂风怒号，雷霆轰响，山岳震撼起来，可神师仍旧一动不动。到第二天拂晓，这条蛇就飞走了……”那另一位马上抢过我的话头：“这恰恰说明用‘懒’字好。”用手点着“懒”字，“既准确地传达了典故的含义，又和后面的‘不能致雷雨，滟滟吐寒碧’相呼应！”而那一位仍旧摇头：“若用‘懒’字，太露了，少诗味呢！”他撇下我们走了很远还在摇头，我俩不禁相视而笑了。

其实，上面这些遗憾，我以为都属该有的。龙泉文化博大精深，不论是业余爱好者来讨论，还是专家学者来研究，即使穷一生之光阴，也未必能将疑惑全都弄清楚，恐怕越深入，问题越多，遗憾也越多。然而正是这些遗憾，不断推着我们乐此不疲，这岂不是一种有生之福吗？

那么，另外一些遗憾呢？

一位老朋友在湖边对我倾诉：“老子读过龙泉，儿子却没上龙泉，这孙子还不知与龙泉有缘无缘呢？”我就戏谑他：“只要你老兄能回答我，这书院为何用龙泉命名，我就算定你孙子能上龙泉。”“这还不简单，龙泉中学，凤飞龙跃嘛!再说，创始人舒先生不就叫成龙吗？”“为何不干脆叫龙凤书院呢？”“哦,因为龙泉！”他敲打自己的脑袋。“龙泉又何以得名呢？”“因为——泉里飞出龙了吧？”他用询问的眼光看着我。“你见过？”“没见过。”“没见过，能妄说吗？”“怎么是妄说呢？”他有些激动了，“天底下叫龙泉的多着呢！”“多就一定会飞出龙来吗？”“哦，你是要用这难题来咒我孙子上不了龙泉啊！”我拉他一起细读《龙顺二泉碑记》。他这才知道龙泉是舒老先生梦遇仙人指点才开发的，而得名又因所掘碑碣有“龙宫”之类的词语。他绕碑转了几圈：“唉，太遗憾了！在龙泉读了几年书，一辈子生活在龙泉边，居然连这点常识都不知道……”“爷爷亡羊，孙子补牢嘛。以后把你孙子天天带到这儿来喝龙泉水，保他有灵气，也就不愁将来上不了龙泉了。”

另一位老朋友常靠着跃渊阁碑练倒立。有一次，我敲了敲他的腿，问道：“这碑是你的最爱吧？”“对。”他站起来。“请你莫把她身上的字踏坏了。”“‘跃渊阁’三个大字能踏坏吗？”“那侧面的诗呢？”“诗？从未见过呀！”“贵人都有眼无珠嘛！”我指着王庭桢的诗：“‘喜看稻水千村足，风送陂塘五月秋。’这不是你这类‘农官’最关心的吗？”他兴趣顿生，拉我陪他一字一句读起来：“‘关情最是田家事，图绘邠风颂有秋。’‘佐筵饼餌香蒸鼻，景庆田间麦已秋。’‘把臂论心浑忘返，相期准会续中秋。’……嘿！全都与农业有关呢！”最后又是叹息一声：“太遗憾了，作为一名龙泉学子，要早读了这些字句，也许……”“也许更象个‘父母官’吧？”“哈哈哈……”我们都各怀心事地笑了。

我同意这两位校友的遗憾。你若是个龙泉人，就一定要掌握龙泉文化的普通常识和基本精神，否则，就如同儿女不知道自己父母姓氏之类的知识一样耻辱。

好多年前，我曾多次指着教学楼旁的《龙泉书院碑记》，问已经或者即将毕业的学生是否读过，回答往往叫我失望。有的试着读几句，就说“遗憾，读不通了”；个别的虽然结结巴巴读完了，但解释不清书院以龙泉命名的那几句，还是“遗憾”不已。

幸好后来学校领导作出了注意引导学生学习龙泉文化的决定，将《龙泉书院碑记》等篇目作为校本教材引入了课堂。此后，凡是我教过的学生，总记得我的一句口头禅：龙泉人学龙泉文化，千万不要再有不该遗憾的遗憾！

快要退休那年，我请几位年轻校友回校座谈。小C先发言，将《龙泉书院碑记》上的核心语段背诵完了，就说：“龙泉精神，永远是我成长的动力。不论考状元、上清华，还是留美读博、回国创业，我始终记得，‘过往来续，昼夜不舍’，就是要传承中华文明，发扬龙之品格；‘变化不测’，‘天机动荡’，就是要追求卓越，力求创新，象泉流那样善于开辟新的天地。”

小W则说：“要是没有龙泉精神哺育，我还真不知道今天能否有资格和大家坐在一起。直到高三下学期，胡老师带我到文明楼角，读了郎锦骏先生的碑文，领会了‘下笔须开生面目，读书当用死工夫’的教导，我才从玩乐中醒来。”当时，我趁机“违规”将他推荐给哈工大，人家答应只要他考够一本线，即可上硕博连读专业。自从我在班上公布之后，他破釜沉舟，“死擂”一百多天，终于如愿以偿。他说：“正因为有了龙泉给我的这种刻苦顽强精神，我才能安心在偏远的荒漠，为祖国的航天事业贡献毕生的力量。”

交流完毕，小X特意要我带他重游洗心堂。指着墙上镌刻的诗句，他说：“‘雄飞应直上，壮志莫轻灰。’假如我未受舒老先生教导的鼓舞，我这无名小卒，就不会成为龙泉解放后第一位学生党员。”进入白鹤亭，他指着《景莱别墅记》中所引“高山仰止，景行行止”说：“记得入党宣誓之后，您带我来这里缅怀过胡孟平烈士。他在此处建立荆门第一个党支部的壮伟形象，永远活在我的心里，这位老龙泉共产党人的英勇足迹，将永远引导我前进！”

他们都没有不该遗憾的遗憾，他们是我们龙泉人的骄傲。

送别他们，我的感慨无以抒发，就提起笔来，写出了下面的句子：

“一从巨孝隐荆隈，便有穿杨百步回。顺惠千波泽富楚，蒙龙万代育文魁。孙门胡第鲲鹏跃，陆子舒公教化推。尺木辉煌今更现，腾蛟起凤响惊雷。”

注解：

1、巨孝——春秋老莱子隐居荆门蒙山顺泉耕种。2、穿杨——春秋荆门养由基于清河桥百步穿杨，保卫楚国江山。3、顺、惠、蒙、龙——荆门四大名泉，环绕龙泉中学。4、孙门胡第——北宋荆门知军孙庸有三子，孙何、孙仅中状元，孙侑中进士；北宋末到南宋，胡门四兄弟，胡寅、胡宁、胡宏中进士，胡宪为乡贡。5、陆子舒公——陆九渊，南宋荆门知军，呕心沥血，逝于任上；舒成龙，清朝荆门知州，修《荆门州志》，开办龙泉书院。6、尺木——蛟龙起飞依托。

中缝

2009年5月-6月

学校日志

资料提供：校办

1、5月1日，星期五，高一、二年级放假，高三年级上晚自习；部分教职工参加钓鱼活动。

2、5月3日，星期日，学校组织全校青年教师前往宜昌一中等学校学习、考察、交流。

3、5月4日，星期一，下午行政列会：①传达省“作风建设年”电视www.tengbo9.com 会议精神。②部署今年的高一新生招生工作。

4、5月6日，星期三，①上午第四节课，教务处组织召开年级副主任、教研组长会议，部署下阶段教学工作。②下午第四节课，政教处召开学生大会，对“龙泉之星”“学习标兵”系列进行表彰。

5、5月9日，星期六，①新疆教育考察团来我校参观考察。②晚上七点，高二年级召开城区学生家长会。

6、5月11日，星期一，下午第四节课，在学术报告厅召开“教学开放月动员大会”。

7、5月12日，星期二，上午第四节课，在行政会议室召开“教学开放月”协调会。

8、5月13日，星期三，①高一年级“教学开放月”活动正式开始，家长到高一年级各班听课或找老师了解学生情况。②下午第四节课，政教处、团委组织学生进行应急疏散演练。教科处请师德楷模隗天良老师为青年教师作师德报告。团委组织学生开展校园辩论赛。

9、5月18-19日，高三年级五月月考。

10、5月19--21日，高二年级“教学开放月”活动，家长进校交流听课，到校家长300余人。

11、5月20日，星期三，下午，高一年级学生在大体育场举行“泉之韵”歌咏会合唱比赛。

 12、5月21日，星期五，下午，高二年级学生在大体育场举行“泉之韵”歌咏会合唱比赛。

13、5月25日，星期一，学校召开全体教职工大会。会上，教务处对“教学开放月”活动情况作了阶段小结汇报；副校长李小平组织学习了《荆门市教学常规管理办法》，校长马德明提出关于加强教学管理工作的具体要求。

14、5月25-29日，高二年级继续组织“教学开放”活动。

15、5月27-28日，高三进行临考摸底测试。

16、6月1日，星期一，下午第四节课，在学术报告厅召开2009年高考监考教师培训会。

17、6月2日，星期二，下午第四节课，高一、高二教师开展教研活动，一是评议“教学开放月”交流课；二是组织学习《荆门市中小学教学常规管理办法》。

18、6月3日，星期三，上午第四节课，政教处组织召开高一、高二年级班主任会，安排部署高考考场布置及高考放假期间的学生管理工作。

19、6月4日，星期四，上午，荆门市副市长柯昌军在市教育局局长樊雁、市招生考试局局长付子林等陪同下检查我校高考准备工作。

20、6月5日，星期五，上午八点半，全体高考监考教师、工作人员到市群众文化中心参加荆门市2009年普通高考监考动员大会。

21、6月6日，星期六，下午，在龙泉中学考点参加高考的学生来校熟悉考场。

22、6月7日，星期日，全国2009年高考正式开始，在我校设50个考场。上午9：00-11：30考语文；下午15：00-17：00考数学。

23、6月8日，星期一，2009年高考继续进行。上午考试理科综合；下午考试英语。

24、6月9日，星期二，下午六点，高一高二学生到校上课。

25、6月14日，星期日，宜昌夷陵中学领导来我校考察学习。

26、6月15日，星期一，①召开全校班主任工作会议，进一步强调落实甲型H1N1流感防控工作，对学生晨检、午检、晚检作进一步要求，明确责任，落实到人。 ②做好甲型H1N1流感防控工作应急预案，确保2009年中考安全、平稳、顺利进行，维护社会稳定。

27、6月16日，星期二，  新州一中黄盛革主任一行九人到我校交流学习。

28、6月22日，星期一，上午中考结束，中午1：30全体学生到校搬桌子，下午2：20上课。

29、6月23日，星期二，上午10点，在行政会议室召开各年级支部书记会，会议由党委书记田代祥主持。

30、6月24日，星期三，下午第四节课，政教处召开高一、高二年级班主任会，安排期末班主任工作。从即日开始调整作息时间，上午不变，下午推迟10分钟。

31、6月25日，星期四，高考成绩揭晓，我校李洋同学获得省文科状元，全校教职员工十分激动，省内、市内各大媒体到校采访。

32、6月26日，星期五，下午第三节课，在行政会议室召开行政会议，校长马德明安排期末相关工作。下午第四节课在学术报告厅召开期末监考教师会。晚上6：30利用广播召开高一、高二期末考试考风考纪教育大会。

 33、6月27-29日，高一、高二年级期末全市统考。29日上午湖北招生信息网和联通公司联合主办的“高考招生咨询会”在我校大体育场举行。晚自习结束后全体学生离校。

34、6月30日，星期二，全国部分高校招生负责人到我校进行招生宣传。

有问必答

问：比目鱼是常见的海鱼。你知道“比目”的含义吗？

答：“比”有紧靠的意思。比目鱼最大的特征，是它们的一对眼睛长在脑袋的同一侧。农耕时代，远离大海的先民，海洋知识非常贫乏。他们认为这种鱼行动不便，于是流行一种传说，说这种鱼是两条鱼紧靠在一起，以此看清水中世界。故名“比目鱼”。李时珍《本草纲目·鳞部·比目鱼》：“比，并也。鱼各一目，相并而行也。”

问：鸦片鱼近年来流行于餐桌。让人纳闷的是，鸦片是毒品，这种鱼为何以此冠名呢？

答：鸦片鱼其实是比目鱼的一种，比目鱼的中国学名叫“鲆”或“鲽”。徐珂《清稗类钞·动物类》：“……日本人则称两眼之在右侧者曰鲽，而以在左侧者为鲆。”由于这种鲆的牙齿非常锋利，《简明不列颠百科全书》中又把它称为“牙鲆”。汉语中“牙鲆”与“鸦片”的发音极为相近，结果以讹传讹，“牙鲆”成了“鸦片鱼”。

问：鲨鱼是海中凶猛的鱼类。它经常被写作“沙鱼”，和“沙子”有关系吗？

答：今天所说的鲨鱼，在我国古代称之为“鲛鱼”。《说文解字》：“鲛，海鱼也。皮可饰刀。”段玉裁在注解中引用了很多材料，说明这种鲛鱼，“今所谓沙鱼”它的皮很厚，上面像沾满了沙，人们可用这种鱼的皮来装饰刀鞘。可见，它和“沙子”确实是有点关系的。

问：鲳鱼是味道鲜美的海产食用鱼。你知道“鲳”是因何得名的吗？

答：相传，鲳鱼在水里游的时候，会有许多同类或其他的鱼类尾随其后，鲳鱼也很乐意接受这种跟随者的示爱，并与它们滥交，有点像人类的娼妓，于是被古人称为“鲳鱼”。李时珍《本草纲目·鳞部·鲳鱼》就有记载：“鱼游于水，群鱼随之，食其涎沫，有类于娼，故名。” 其实，这是一种错误观察而导致的冤案。

问：平常人们常会用“拼死吃河豚”一语，来形容某人冒很大风险去做一件事。请说出“河豚”是怎么得名的？

答：豚者，猪也。河豚鱼有个奇怪的特征，它在受到外界干扰后会自动充气或充水，身体涨成球形。古人觉得其鼓胀后的样子像小猪，故称之为“河豚”。

问：鲥鱼是一种味道极鲜美的鱼。名字中的“鲥”和时间有关系吗？

答：有关系的。鲥鱼是我国江南一带对这种鱼的称谓。大约在每年的三四月份，鲥鱼开始进入长江口，溯流而上。一般情况下，在一个地段的长江水域中，鲥鱼的捕捞期只有一个月，而一过捕捞期，鲥鱼就消失得无影无踪。正是由于这种“因时而至”又“因时而去”的习性，人们把它叫作鲥鱼。

问：银鱼炒鸡蛋是颇受人们喜爱的家常菜肴。北方人喜欢把银鱼称作“面条鱼”，而南方人则习惯称作“面杖鱼”。为什么要这样称呼呢？

答：这和银鱼的形状有关。银鱼浑身雪白无鳞，体型很细很小，样子与古代的面条很相似，于是北方人称之为“面条鱼”。明蒋一葵《长安客话·畿辅杂记》：“宝坻银鱼，都下所珍，北人称为‘面条鱼’。”银鱼又像微型的擀面杖，所以在南方人的口中，则把它称为“面杖鱼”。

问：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”毛泽东的词，使“武昌鱼”的名声大噪。你知道“武昌鱼”是什么鱼吗？

答：武昌鱼即团头鲂，其外形似鳊鱼，但比鳊鱼宽。因汉水中多礁石，水流湍急，而鱼性喜随水而下，往往被礁石撞得头破血流，因此培养出了强健的体格，肉质特别鲜美。武昌鱼在南北朝时即负盛名。

问：在诸多淡水鱼中，“胖头鱼”的头是最好吃的，但这种鱼其他部位的味道却不怎么样。胖头鱼的学名叫“鳙鱼”。你知道这个“鳙”是什么意思吗？

答：“庸”是平庸的意思，这种鱼由于肉质松而口感差，所以被称为“鳙鱼”，也叫“鱼差鱼”。李时珍《本草纲目·鳞部·鳙鱼》：“此鱼中之下品，盖鱼之庸常以供馐食者，故曰鳙曰鱼差。”鱼差，音zhǎ，指腌鱼，意思是这种鱼味道不佳，只能腌来食用。

问：鲢鱼是我国重要的淡水鱼，它的形体和鳙鱼很像，只不过头的大小之别。你知道为什么叫鲢鱼吗？

答：鲢鱼又称鱼与鱼，与鱼，音xù。宋人陆佃对此曾作过解释：与鱼好群行相与也。这种鱼的特点是喜欢成群结队，一条连着一条，所以，又被称作鲢鱼。

问：鲻鱼，是一种肉质细腻、味道肥美的鱼，又被称作“子鱼”。请说出得名的缘由。

答：鲻是黑色的意思，因为鲻鱼身上布满暗黑色的花纹，古人按其色泽，称其为“鲻鱼”。《本草纲目·鳞部·鲻鱼》：“鲻，色鲻黑，故名。粤人讹为子鱼。”鲻鱼由于腹中多子，所以有些人便想当然地称为“子鱼”。

问：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”这是唐代诗人张志和的名句。鳜鱼为何又能写作桂鱼呢？

答：明代的李时珍认为鳜鱼的身体较硬，不能随意弯曲，像摔在地上的样子，所以被人们叫做鳜鱼。“鳜，蹶也，其体不能屈曲如蹶也。”鳜鱼之所以被写成“桂鱼”，则是因为“秋风起而鳜鱼肥”（《淮南子》），其时正是桂花飘香的时候，因而得名。