龙泉中学报

Longquan High School Paper

2009年第2期（总第60期）

主    办：湖北省荆门龙泉中学        鄂荆内资准字[2009]第113/JM号   

主    编：马德明  

执行主编：邓济舟

摄影主管：鲁顺清

发行主管：廖春华 李在梅

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第一版

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【图片新闻】3月12日，山西省晋城市政府商谈友好城市考察团在荆门市政府领导陪同下考察我校。(摄影：鲁顺清）

【编者按】1月10日，湖北省示范高中“9+3”联合体召开了以“走进新课程，探索新课改”为主题的第五届校长峰会。现将我校校长马德明的发言提纲予以刊发，以飨读者。

变模式   抓队伍   重课堂   求发展

校长   马德明

课程问题是学校教育的核心问题，普通高中新课程改革是适应科技发展和社会文化变迁的需要，是国际教育改革的发展趋势，是全面推进素质教育的必然要求。新课程改革对学校管理、教师队伍建设、课堂教学方式、学生培养目标等都提出了新的要求，需要我们大胆创新。

一、改革管理模式是关键

课程改革是一项系统工程，必然引发学校管理模式上的变化，学校管理须在破旧与立新、传承与创造之间寻求动态平衡，为新课改保驾护航。

一是制度管理与人本管理相结合。新课改追求的是科学而灵活的管理措施，要求制度管理与人本管理相结合，刚性管理与弹性管理相结合，共性管理与个性管理相结合；由以规范师生的教与学行为为主转变为以鼓励师生的创造性教与学为主，由以统一的考试选拔筛选为主转变到以多元评价、动态评价、生成评价为主的管理层面上来。

二是教学管理与课程领导相结合。面对新课改，我们一方面要继承发扬传统教学常规管理中的优势，另一方面，要树立课程意识，建立一个包括教材、教师与学生、教学方式、教学情境、教学评价等多种要素构成的课程生态系统，重建学校的课程文化，设计有学校特色的课程方案，实施有效的教学转型。

三是课程的选择性与规范性相结合。选择性是本次课改的核心，它对学生兴趣的培养、对学生选择能力和人生规划能力的增强、对学校特色的形成起着至关重要的作用。但是这种选择不是任意的取舍，学校对课程结构、学习领域的时段安排、学分认定等必须作出明确规定，规范要求。

四是行政班管理与教学班管理相结合。因走课制而形成的教学班是本次课改对教学管理的又一挑战，它流动性强，组织粘合性差，教学周期短，时空跳跃大。这样必然要求行政班与教学班并存，学校要进一步强化班主任和导师的教育引导作用，最大限度地为学生发展创设尽可能多的教育空间和学习机会，进而使每一个学生形成学校文化认同感、集体荣誉感和心理安全感。

五是从服从到服务。每一个管理者必须从“课程服从管理”转向“管理服务于课程”，用一种全新的眼光来看待课程管理与学生、教师、家长之间的关系，努力做到从以前的管理学生到现在的相信学生，做学生学习的合作者；从以前的监督教师到现在的促进教师。

六是从按部就班到走特色之路。本次课程改革实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理，给学校以很大的自主权，要求学校管理者改变过去等、靠的课程管理模式，积极主动地根据有关课程要求，结合学校自身情况、教师的专业水平、学生的各种能力，做好校本课程的开发工作。

七是从重结果到重过程。对师生的评价均要终结性评价与过程性评价相结合。教师要树立正确的教材观，带着学生走进教材，而不是带着教材走向学生。上课的过程要从教师展示自己的风采到为学生创设自主、合作、探究的机会，引导学生积极参与，并提倡多样化的手段。

二、教师队伍建设是基础

新课程改革需要教师的教育观念、教育方式、教学行为发生深刻改变，新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，必须加强教师队伍建设，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。

一是促进教师转变角色。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来“传道、授业、解惑”的地位发生变化，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师将由居高临下的权威转向学生学习的合作者。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

二是促进教师适应新的工作方式。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，体现了学科的交叉与综合，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

三是促进教师掌握新的技能。适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力。

三、学生可持续发展是目标

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系,全面贯彻教育方针，促进学生全面发展是新课改的根本宗旨，加强创新精神和实践能力的培养是新课改的重点。

一是新课改赋予学生全面发展的权利。新课改理念保障每一个学生与生俱来的“学习权”，赋予每位学生充分的、自由的、多元的、和谐发展的权利和机会。国家课程、地方课程、学校课程整合，为学生全面发展创设了资源条件和质量标准。以领域、科目、模块统整知识，使科学精神与人文思想融合，健全学生人格。技术和综合实践活动课程，重在培养学生创造性思维能力和终身学习能力。融学科课程与经验课程于一体，使学生获得全面发展，成为完整的人。新课程的课堂是一种特殊的生态，它由教师、学生、教学事件和环境等组成，师生回归自然，共创生命价值。

二是新课改全面关注学生发展。新课改关注学生发展的内涵，要求达成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标；关注学生发展的层次，即现有发展区和最近发展区；关注学生发展形式，即外在发展与内在发展；关注支持学生发展的境界，即追求真善美，为培养高素质、高层次、创新型人才奠基。

构建高效课堂的七个命题

副校长   李小平

促进课堂教学更加有效甚至高效是中学课堂教学的不懈追求，教师是课堂的组织者和引领者，是学习活动的促进者，在构建高效课堂中起着至关重要的作用。以下关于高效课堂的思考希望对教师建设高效课堂有借鉴作用。

一、高效教学的价值不仅应指向知识与技能的掌握，还应指向学生的发展

上课是学生校园生活的主要形式之一，课堂承载了学生汲取知识养分、发展智力、学会交往、健康成长的重要使命。教学目标设计不能仅盯知识与技能这一目标，还应关注到教学过程中来，培养学生交往合作能力，在交流、对话、比较、合作、分享、分析、判断、思考、质疑中进行情感教育与价值引导，以更好发挥学生的主观能动性、促进人的社会化发展。教学目标单一的课堂往往是部分学生处于不主动、不积极、不自觉的状态中，在缺少学习动机与兴趣的情况下教学活动总是低效的。这些年来，在应试模式中培养的“高分低能”也不少。教育促进人身心健康全面和谐发展势在必行。

二、将讲堂变成学堂是贯穿课堂的核心理念

课堂三维目标的实现离不开学生的自我建构。叶圣陶先生提出“教，是为了不教。”就是要将讲堂变学堂，使学生成为学习的主人。笔者实践经验证明：很多知识并不是老师讲会的，而是学生在老师的组织、指导下自己学会的。作为教师，课堂的组织与预设必须充分设计学生学习程序的每一个环节。课堂离不开教师精彩的讲解，但讲解的目的必须服从于学生的学习，使课堂变成真正的学堂。

三、充分备课是构建高效课堂的前提

好课是备出来的，备课的重要性无论怎么强调都不过分。如果教师对教材理解不深，处理不当，对教学内容把握不住要点难点，缺少计划，缺少设计，这种缺少准备的课只能是“脚踩西瓜皮——滑到哪是哪”，谈不上教学目标的实现，当然不可能是高效课堂。备课应强调“五备”：一备教材，即充分挖掘教材知识点、方法要素、素质教育因素，找准教材重点难点，扣住核心知识链。二备学生，不同教学对象认知能力、基础状况不同，应针对所教班级学生实际情况控制教学内容的深广度，掌握好标高。三备教法，教学内容如何引入，如何衔接，如何在恰当的时机设置合适的疑问，采取什么样的手段（实验、现代教育技术等），用什么样的方式（如讨论、评点等）达到突破难点的目的都是需要思考的问题。四备学法，教学设计应服务于学生学。具体方法可以讨论、实验、阅读、推演、归纳与分析等。五备练习，教学目标的达成与巩固，需要适当的训练，练习选题要精当，具有较强针对性，既能巩固知识，又能联系实际，适当拓展。

四、组织起秩序井然的课堂是构建高效课堂的保证

我们提倡“学生动，课堂活”并不意味着学生想下座位就下座位，想接话就随意接话，组织混乱的课堂不可能有很好的教学效果。大教育家陶行知曾说过“让学生动的时候，不是让他们乱动，而是要他们走上创造之路。”。所以课堂应有大家认可并一致遵守的纪律或规则，这种纪律或规则既是课堂教学的需要，也是学生自身发展的需要。对学生而言，遵守规则有助于培养对学校文化的认同感。教育的目的之一是促使儿童社会化，遵守规则是融于社会的前提。作为教师，对学生加强教育引导，采取不同方式激发学生兴趣，组织起秩序井然的课堂是课堂教学目标达成的保证。“秩序井然”并不意味课堂上学生一动不动，被动按老师设计的程序无生气、无波澜的运行，而是指组织严谨的动手动脑及目标清晰的自主活动。课堂教学的组织本质上是一项教学互动过程，应把握好节奏，不断搜集反馈信息，调整教学行为。课堂中总会有超出教学设计的“意外”情况，如学生的“意外”回答、提问及其他“干扰”等，要灵活运用教学机智，使各环节衔接既周密严谨又自然顺畅。经验丰富的教师总会在关键的时候点到为止，适当“留白”，有意留时间和空间让学生思考，鼓励学生大胆想象，这对于发展学生创造性思维、激发学生求知欲、提高课堂教学效率具有重要意义。

五、学习积累、常教常新才能有效率

作为教师，教育教学经验的积累是非常宝贵的资源，但仅凭过去经验积累是不够的。一方面，当今世界，各学科前沿发展迅速，学科知识日新月异；传播媒介多样化与信息化推动了校际、区域间交流，各种教育观念的碰撞、课程知识的交融更进一步丰富了教育教学理论；作为人类知识文化传播者的教师仅凭十年前大学课程所学知识不足以应对教育发展的需要，另一方面，社会潮流滚滚向前，一代代青年人主流价值观、交流媒介的变化使受教育对象更加个性化、时尚化，教师不得不站在时代发展前沿来开展教育活动。正如易中天教授在“百家讲坛”中讲周瑜开PARTY一样，站在时代前沿，传统经典可以赋予时代特征，更贴近学生生活，更生动，知识才能常教常新。

六、良好的班风学风是课堂高效的助推剂

班主任是班集体的灵魂，班主任的思想、人格魅力、治班方略是班集体的巨大向心力。是班集体思想与行为的导向，对学生成长有巨大影响力！离校多年的学生仍然很清晰记得他们当年的班主任。优秀的班主任可以带出班风学风一流的班级。这样的班集体善于与任课教师沟通与合作，形成和谐的教与学的关系，这正是创建高效课堂的助推剂。对教师来讲，在这样的班级上课，师生情感交流好、过程设计容易实现、表达思想容易领悟、教学目标容易达到。事实上，情感交流是课堂教学中最活跃最积极的因素。

七、修德修艺形成独特的教学风格是构建高效课堂的源泉

德艺双馨的教师有独特的人格魅力，德和艺是教师境界的两个重要考量标准。没有较高的师德境界就没有强烈提升自己教学艺术的动力。德如树之根，艺如树之干，根系发达、树干粗壮才有发达的枝桠和满树的果实。对于师德我以为应从两方面看：一是热爱教育事业，教育本身是一种根植于爱的事业。只有爱儿童爱国家爱人类，从人类境界去看教育才能发现教育事业的伟大、才能激发人生使命感。大教育家陶行知就是把教育救国当作自己人生使命，才放弃大学职位与优厚待遇，不惜吃苦办农村学校、发展乡村教育的：二是依法执教。今天的教育已经进入规模化、专业化、精细化时代，教师的教学行为要依靠法律规范，教师的权益也要依靠法律来保障。师德高尚、教艺精湛的教师有巨大的向心力和凝聚力，学生会主动配合教师开展学习活动，教学效率随之提高，作为教师，修德修艺是构建高效课堂的源泉。

第二版

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《中国教育报》记者采访我校

本报讯（记者 小舟）3月4日，《中国教育报》驻湖北记者站站长黄兴国携记者罗曼专程来到我校采访校长马德明并参加岚光文学社活动。

校长马德明围绕我校的办学理念、办学特色、具体做法向中央媒体记者作了全方位的介绍。记者通过实地踏勘校园，参观学校在育人方面的成果展览，特别是参与校岚光文学社的活动之后，对我校的治校方略、育人途径、办学成就表示了极大的兴趣。记者边走边看，边看边问，边问边记，掌握了大量的第一手原始材料。记者表示，将把我校的做法和成果通过《中国教育报》向全国宣传推广。

省示范高中“9＋4”联合体“2009教师论坛”在我校举行

本报讯 （记者   刘欣）春风送暖,春花吐蕊,在这生机盎然的美好时节，湖北省示范高中“9＋4”联合体“2009教师论坛”在我校举行。3月6日,来自“9+4”联合体的各学校教师参加了此次论坛。此次论坛是以湖北省即将启动的高中新课程改革为背景，以“学习新理念，研究新情况，探索新课堂，迎接新课改”为主题。

6日上午8点，论坛开幕式在校学术报告厅举行，我校校长马德明在开幕式上致欢迎辞。随后各学校教师们观摩了由武汉二中、武汉十一中、潜江中学、仙桃中学、枝江一中、宜昌一中、新洲一中、当阳中学的八位教师讲授的数学、物理、化学、生物等学科研讨课。下午，教师们以分科讨论的形式就课堂教学经验、教学理念，如何打造自主合作的高效课堂，如何提高教学质量和课堂效率等问题进行了广泛交流，针对一些带有共性的问题，提出了解决的思路和办法。

湖北省示范高中“9+4”联合体是由武汉二中发起，武汉市十一中、新洲一中、宜昌一中等省级示范高中参加的湖北省名校团体。该联合体的宗旨是强强联合、竭诚合作、信息互通、资源共享。通过学校之间、教师之间的交流和合作，取长补短、相互学习、共同进步，来达到共赢的目的。经过几年的运作，已经取得了明显成效。

咬文嚼字十余年   释古通今鉴苦心

我市著名文化学者焦知云先生来校讲学

本报讯（记者   小舟）3月23日下午，学校阶梯教室座无虚席，80余位青年教师聆听了我市著名文化学者焦知云先生题为“考察和研究荆门历史文化的几点心得”的专场报告。焦先生以自己十余年潜心考察研究“荆门碑刻”“荆门桥梁”“荆门古寨”以及参与点校舒成龙《荆门州志》的经历，从做学问“要定好研究课题”“要敢于迎难而上”“要掌握基本知识”“要善于发现亮点”“要坚持科学态度”等五个方面作了深入浅出、形象生动的讲述。焦先生的报告引经据典、字正腔圆、妙趣横生，赢得了满堂彩。

据学校副校长葛昌华介绍，这是我校今春实施的青年教师培训工程以来，特意从校外聘请的专家来校现身说法。焦先生的报告无疑对我校青年教师做人、修业会产生极大的影响。

青年教师培训开班

本报讯（通讯员   郑西银）3月2日下午，我校青年教师培训开班仪式在学校阶梯教室举行。

为了实现“全省一流，全国知名，国际接轨”的办学目标，培养一支德艺双馨的高素质教师队伍，我校积极开办青年教师培训班，为青年教师拓展理论水平和业务技能提供了学习的平台。在开班仪式上，语文特级教师胡孝华老师作了“学习 提升 思想”的报告，青年教师代表政治教师陈翔作了题为“勤奋学习，努力提升业务水平”的发言，教科处主任郑西银宣读了《龙泉中学青年教师业务培训方案》，校长马德明作总结讲话，对青年教师提出了“学习成就事业”“认真终有收获”“谦虚使人进步”“坚持铸就辉煌”等四点希望。

开班仪式由副校长葛昌华主持，副校长李小平出席。

我校教师赴宜昌一中参加“9+4”联合体(文科组)教师论坛

本报讯（通讯员   罗晖)3月5日下午，我校语、外、政、史、地学科各选派一名教师代表，赴宜昌一中参加湖北省示范高中第五届“9+4”联合体教师论坛(文科组)活动。

我校政治教师唐俊学根据我校目前正在推进的“自主合作高效”课堂活动的教改理念，精心设计了一节不借用任何现代媒体、充分展示学生主体作用的常态课，引起了与会专家的关注与好评。

论坛交流时，教务处副主任、历史教师蒋云艳也对我校开展的“自主合作高效”课堂活动作了简要介绍，引起较大反响。

新课程新在哪里

校长马德明作辅导报告

本报讯（记者   刘欣）针对我省即将启动的高中新课程改革，3月16日下午，校长马德明在学术报告厅作“普通高中新课程新在哪里”的辅导报告，全校教职员工参加了学习。

校长马德明依据不久前参加省教育厅组织召开的部分重点中学校长座谈会会议精神，结合所获取的最新信息，围绕“普通高中课程改革突破和进展”这一方向展开报告。校长马德明指出，与以往相比，高中新课程在规划和设计上进行了具有创新意义的重大变革和调整：一是新课程对高中课程的功能进行重新定位。强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础；二是增加新的人才培养要求。依据学生发展为本的指导思想，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验相联系的教学内容，拓展学生的视野，引导学生的创新与实践，培养适应社会需求的多样化和全面发展的人才；三是全面调整课程结构。构建以学习领域、科目和模块三个层次为基本特征的新的课程结构，进行全面深入的课堂改革，促进教师专业发展，通过制订课程标准和多样化的教材凸显课程内容的时代性、基础性和选择性，创建选修课程制度；四是提出新的改革任务。校长马德明强调，没有选修课程，就不叫新课程；五是探索考试和评价制度改革。

这次学习，为我校教职工探索实践新课程改革进一步指明了方向。教职工纷纷表示，要认真研究新课程标准，领会教材编写的意图，努力打造自主合作的高效课堂，让课堂回归生活、回归自然，真正培养学生的创新精神和实践能力，切实为学生的终生发展奠定基础。

【图片新闻】3月8日，工会组织女教职工到清风寨旅游，欢度“三八”妇女节。(摄影：鲁顺清）

政教处组织开展“八个一”活动

本报讯（通讯员   章荣学）3月9日，政教处在“国旗下的讲话”中向全校学生发出了开展“八个一”活动的倡议，得到各班、各团支部的积极响应。

为了促进校园精神文明建设，创设良好、和谐的育人环境，强化学生的文明意识，加强对学生科学的世界观和人生观的教育，增强学生明辨是非的能力，提高学生的思想素质，发扬雷锋精神，优化班风、学风、校风，我校将三月份定为“文明礼貌教育月”，并以“传雷锋精神，树文明新风，建和谐校园”为主题。为此，政教处号召全校学生开展“八个一”教育活动，即为班级做一件具体而有意义的好事，为父母做一件力所能及的家务事，写一篇关于文明新风的广播稿，各班办一期文明礼貌的主题板报，帮助一个需要我们帮助的人，为他人指出一个不文明行为，清理一个校园卫生死角，开展“我为校园文明献一计”活动。

岚光文学社举行第九届总结表彰暨第十届成立大会

本报讯（记者   小舟）3月4日，岚光文学社在校学术报告厅隆重举行第九届总结表彰暨第十届成立大会。《中国教育报》驻湖北记者站站长黄兴国、记者罗曼，华中师范大学博雅研究院副院长刘勇，荆门市诗词学会专家焦知云、覃锡昌、周承旺，荆门市教科所副所长左昌伦，荆门市儿童文学家协会主席郑晓君，荆门市掇刀区作家协会主席刘武忠，《荆门日报》记者成华彪等应邀到会。全校400名社员代表参会。

第九届社长周浩宇作工作总结，他自豪地回顾了第九届岚光文学社所取得的成就，并将鲜艳的社旗传递给第十届新任社长袁艺娉。袁艺娉在就职演说中表示，一定不辱使命，带领新一届社员将文学社工作更好地开展下去，让“岚光”大旗高高飘扬在校园上空。

大会隆重表彰了孔怡默等22名第九届“金牌社员”和全文等95名“岚光杯”（2008）现场作文大赛获奖者。别致的获奖证书及奖品大大激励了社员。“金牌社员”代表况旭馨、作文大赛获奖代表喻凯迪在获奖感言中表示，是“岚光”引领社员步入文学殿堂，是“岚光”让社员感受了文学的美丽，感谢“岚光”！

荆门市知名文化学者焦知云先生现场为社员作了题为“文学，让人生更美丽”的专题讲座，赢得了社员的热烈掌声。

会前，特邀专家还兴致勃勃地参观了文学社陈列室，并欣然为文学社题签。

市民政局领导来我校看望“阳光生”

本报讯（通讯员   江伟）3月4日下午，市民政局副局长张敬举、市慈善总会副秘书长李宗信等一行三人来我校看望“阳光生”，并参加2008级慈善阳光班主题班会“二十年后的畅想”。

在全班大合唱班歌《相亲相爱的一家人》的歌声中，主持人宣布班会开始，家长代表首先与孩子们分享了自己二十年前的理想并介绍了二十年来自己身边的发展和变化，以此鼓励孩子们从小树立远大理想。随后，“阳光生”们踊跃发言：有的畅想二十年后当科学家；有的想当医生；有的想成为慈善工作者；还有的希望拥有一个幸福、快乐的家庭。“阳光生”们积极畅谈了自己对未来二十年的理想以及如何将爱心传播、学会感恩、回报社会等想法。他们积极向上、乐观、阳光的态度感染了在场的每一个人。

在班会的最后，市民政局张敬举副局长和我校副校长李小平分别讲话，对孩子们的表现予以肯定，并勉励他们牢记责任，为理想而奋斗。

我校荣获“荆门市教育科研名学校”称号

本报讯（通讯员   王祖荣）3月19日，荆门市教育科研工作会议在海慧中学举行。会议表彰了2008年度教育科研工作先进集体和优秀科研成果。我校荣获“荆门市教育科研名学校”称号。科研成果“学科网站建设”荣获荆门市教育科学优秀成果二等奖。

我校再次获誉“荆门市体育教学先进单位”

本报讯(通讯员   郭辉）我校认真贯彻《学校体育工作条例》，积极进行新课程改革和体育校本教研活动，成绩显著，被荆门市教研室评为“体育教学先进单位”。李大刚、夏学书两位教师在教学研究和教学改革中成绩突出，被评为荆门市“体育教学先进个人”。

荆州市荆州区教育系统同行来我校考察

本报讯（通讯员   陈家银）3月25日，荆州市荆州区教育局副局长张丛宝、李大春等局领导及部分高中学校校长一行13人来我校考察。校长马德明介绍了我校基本情况。

江汉油田教育集团油建学校客人来我校参观

本报讯（记者   小舟）3月12日，柳枝吐新绿。江汉油田教育集团油建学校一行六人在该校党总支书记、工会主席罗宗耀的率领下，专程来我校参观。

在学校有关方面负责人的陪同下，客人们先后参观了我校岚光文学社陈列室、校史馆、学生科学院、体育场。客人们对我校悠久的办学历史，深厚的文化底蕴，科学的治校理念，全面的育人战略，表示了浓厚的兴趣，情不自禁地掏出笔纸，举起相机，揭开摄像镜头，记录了目之所见，耳之所闻。临走时，客人们留言：龙泉，学子读书的绝佳天地。

耿喜玲老师来校作心理辅导报告

本报讯（通讯员   向常兵）3月15日下午，“耿喜玲老师心理辅导报告会”在体育馆成功举行。

此次报告会由高三年级组精心策划，特邀湖北省“三八”红旗手、著名心理学专家耿喜玲老师来我校为高三学子进行考前心理调节、情绪调整的辅导报告。

整场报告会历时两个半小时，现场气氛热烈，互动积极，学生受益匪浅。

我校举办国际教育交流专题讲座

本报讯（通讯员   袁望林）为了促进湖北省国际教育交流，为学生提供最新的国际教育动态与出国留学、游学的权威资讯，践行我校“全省一流、全国知名、国际接轨”的办学目标，我校于3月21日下午举办了国际教育与交流专题讲座。

此次活动特邀国际教育专家、留美博士王道一先生做主讲嘉宾。王博士先后在武汉大学、美国弗吉尼亚大学、新加坡国立大学任教二十多年，目前是海内外多家教育机构的资深顾问，他为同学们作了“放眼海外教育，规划美好人生”的精彩报告。应邀出席报告会并发表演说的还有湖北省教育交流服务中心的冯立科老师、湖北招生杂志社的张亮老师、武汉剑桥教育服务中心留学部经理王岚等。

来自高一、高二年级的三百多名学生和部分学生家长参加了此次讲座活动，同学们和家长们都认为这样的活动举办得好，既能够开阔学生们的国际视野、增强同学们的学习兴趣，也为同学们将来出国深造打下了基础。

第三版

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 “自主合作高效”课堂 教案撷英

高三复习教案  鉴赏诗歌形象

高丽琴(语文组)

【教学目标】

1、理解诗歌形象的内涵；

2、归纳诗歌形象的分类；

3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。

【复习重点和难点】

体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范

【复习方法】

以课文和历年的高考试题为范例和模板，总结体悟形象的程序和要义，以便更好地指导今年的高三复习备考。

【复习时间】

两课时

【复习步骤及内容】

一、导入考点与考纲阐释

中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故《考试说明》提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。”近两年高考命题，对其三者的考察，往往是融会在一起，以简答题的形式出现。许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就如何鉴赏文学作品的形象作点探讨。

二、命题展望

1.范围：以唐代、宋代为主。

2.内容：以诗为主，以词、曲为辅。

3.分值：8分

注意：比较阅读也是一个考查的方向。

本节课我们主要来一起探讨诗歌鉴赏中的形象鉴赏的问题。

三、命题体悟

阅读下面的宋诗，然后回答问题。

溪亭（林景熙）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

（1）诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？

（2）请结合全诗，评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。

答案：（1）用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。（2）略。

读李白《望天门山》，回答问题。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

问题：这首诗包含了哪些意象？这些意象的组合形成了什么样的意境？

答案：诗中的青山、碧水、孤帆、远日都是包含着作家情思的意象，这些意象的总和构成了天门山中断楚江、青山相对、碧水奔腾、远日映照的雄伟奇丽的意境。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

从军行（李白）

百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

问题：这首诗刻画了一个怎样的人物形象？

答案：久经沙场、英勇善战、意志坚强的将军。

自主探究：鉴赏古代诗歌形象的常见命题方式。

四、什么是诗歌的形象

1、由上面的三道典型的考题可知诗歌形象主要包括：意象（物与意）、意境（景与意）、人物（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）

2、意象的概念

融合了主观情思的具体可感的艺术形象，就是含有某种思想感情的形象，是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。通俗的说，意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。

3、意象的特点

（1）意象内涵的固定性（某些有特定的含义）

如：流水（愁多、生命的短暂、时光的流逝）

例：恰似一江春向东流、抽刀断水水更流、古人今人若流水。

自主搜集古诗中常见意象，整理后做好笔记。

（2）内涵的丰富性

①同一意象，不同内涵

如：云（白云/黑云/青云/闲云/孤云）

②同一内涵，不同意象

如：愁

五、真题示例

阅读下面这首诗，回答以下问题

粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）

谭敬昭

江上青山山外红，远帆片片点归艭①。

横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。

【注释】①艭：小船。②海幢，即海幢寺。

诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？请分别从“晚”“望”两个方面回答。

六、小试牛刀

阅读下面一首元曲，然后回答问题。

[正宫]叨叨令   （无名氏）

溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。

【注释】①侬：我   ②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。

本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中流水意象体现出温润柔美的特征，而白云意象则给人以飘逸渺远的感受。

前四句共写了“小径”“流水”“青山”“白云”四个意象，对应题目中的分析，不难得出答案：分别是流水、白云。

七、什么是意境

由上面这个题目，我们看到，一组意象的组合，就形成了一个有机的整体，一个富有意蕴的画面，其实这就是我们所说的意境。

意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的耐人寻味的艺术境界。

八、意境鉴赏题的答题要点和答题步骤（自主探究，小组交流，然后小结）

1、描绘诗中展现的意象和画面

①用自己的语言。②描绘出主要景物。③语言力求优美。

2、概括景物所营造的氛围特点

例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要要用概括性的语言准确地体现景物的特点和情调。

3、表达作者的思想情感，应答出具体的情感。

灵活变通：有时第一和第二步的顺序可以变换，有时只需答出意象即可而不必描绘。

九、分析意境特点常用术语

寥廊、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、冷清、凄凉、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、肃穆、闲适、恬静、安谧、淡雅、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧

十、真题示例

阅读下面一首唐诗，然后回答问题

江汉（杜甫）

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”四个意象，请分析其情景交融的意境。

（1）“片云”“孤月”是说自己犹如一片漂浮在远天的云，又像是一轮高悬在长夜中的孤月，意境冷清凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；

（2）“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

十一、我要操练

1、下面这首诗描写了哪些意象，营造了一个怎样的意境，试作简要分析。

漫成一首（杜甫）

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

答案：这首诗就是通过江水中的月影，冲淡柔和的月下灯光、联拳静憩的白鹭，跃出水面拨剌有声的鱼儿四个意象，组成了一个统一的意境，描绘了一个宁静、安谧的和平境界，透露出诗人对平静安宁的向往。

十二、课时小结：

1、形象——意象与意境。

2、形象的分析有助于诗歌思想内容的理解、观点态度的把握。

3、形象的鉴赏离不开诗句具体的描写，要记住常见意象的寓意，掌握意境类题目的分析方法与常用术语，更要具体诗句具体分析。

十四、布置作业（略）

高中数学“分层次教学”的理论和实践

吴金玉（数学组）

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。

一、“分层次教学”的指导思想

“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。

二、“分层次教学”的理论和实践依据

1、教育教学理论依据。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

2、教育教学实践依据。目前高中，面对传统教学模式，有不少困难。首先，现行高中数学教材理论性强，运算能力要求高，习题及复习题量大，但学生基础普遍较差，对一部分学生来说“学不进去”，“学了也无用”，导致教与学陷入困境。其次，就高中目前的状况，若依《大纲》规定按部就班完成授课，根本无法保证使全部学生“一步到位”地通过高考，于是平时加课时、节假日补课，教学中“掐头去尾烧中段”，极力压缩知识的形成过程，以达到及早进行高考复习之目的。“生吞活塞”，“枯燥无味”，使教与学陷入苦境。

鉴于上述原因，我们只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状，切实开展教改实验，探究“分层次教学”的有效途径，才能从根本上摆脱困境，以全面提高教学质量，使数学教学符合素质教育要求，以适应社会需要。

三、普通高中数学“分层次教学”的实施

1、创造良好的环境。分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成《大纲》任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。

作为合格的教师必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。

2、学生层次化——学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的调整（一般是半个学期或一个学期为一次），最终达到A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的。

3、在各教学环节中施行“分层次教学”。

（1）教学目标层次化。分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。例如，在教“两角和与差的三角函数公式”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题，要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。

（2）课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。比如，让高一学生预习时，可要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。

（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。

（4）布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。

（5）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。就是在高三月考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，如上次考50分的，这次考60分就算达标了。在每次考核后，每层次的人员应作适当的变动，如A、B层中成绩最好的两名学生分别升为B、C层，而B、C层中成绩最差的两名学生分别降为A、B层。这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。

四、“分层次教学”的效果

1、学生分层是通过学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。

2、分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。

五、“分层次教学”的启示

分层次教学的目标，预习、课堂、作业、考核、辅导等层次化固然重要，但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。主要有以下几点：①注重成绩水平，轻视能力培养；②层次分得过死，加重两极分化；③只重视部分优生，忽视全体学生；④学生层次分明，教师教法单一；⑤缺乏思想引导，学生心理负担过重；⑥教学分层与考查不配套。对这些不利因素在教学实践中要注意克服。此外，课后做好学生的思想工作，与家长密切配合，与班主任的协调，教师的责任心，教态，语言，作风，人格等都会对分层次教学产生一定的影响。在进行分层次教学的实践中值得注意。

最后需要指出的是分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在高中数学教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。分层次教学是一种新的操作难度大的工作，有待在今后的实践中探讨与改进。

参考文献：

1、《数学课堂教学中的层次设计》中学数学  1997.2冯跃峰；

2、《在层次教学中培养学生的思维能力》 中学数学教学参考 1997.10付海峰；

3、《数学“符号语言”教学的层次性》数学通报 1999.3 冯德雄  章明富。

第四版

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龙泉流韵之三

重游荆园

胡国栋

2004年开春，我同刘汪两位先生上白鹤亭揭碑刻拓片。中途休息，他们问我在荆园耕耘是否半个世纪了。我肯定回答后，他们就建议：“此乃人生大事，应该赋诗为纪。”

中午回家，我就草成了《再上白鹤亭感怀》：“踏韵缘桥登鹤址，循迹送目忆当年。琅琅子曰声盈耳，艳艳花揖色映栏。堂洗身心芳馥在，廊书岁友秀姿闲。龙飞凤走泉犹唱，喜看群蛟又跃渊。”

自我得意地欣赏一通之后，就将它压到抽屉底下，忘得一干二净了。

也许是快到夏季的一天吧，我突然接到小龚www.tengbo9.com ，说他们85届毕业的三（1）班全体同学，想赶在校庆之前回校聚聚。游子如此眷念母校，我的心禁不住澎湃起来。随即筹备小组成立了，打www.tengbo9.com ，发短信，捎口信，寄邮件，人托人，网上寻，忙碌了将近一年。款子汇齐了，通信录录全了，活动方案订好了，2005年“五·一”节也快到了。

然而，我的“欢迎辞”却还没写好。这可是按杨书记、周主席（当年数学和政治老师）意思，代表学校和任科教师写的。

小龚们这一届是我下放重回龙泉所带的第一届高中毕业班，我对他们所倾注的心血是可想而知的；他们离别之后，不断传来振奋人心的消息，我对他们的怀念之情更是不必言说的。因而为完成此项光荣任务，我能不绞尽脑汁，全力以赴？然而越是慎重，却越是难产。

净手之后，我拿着他们的毕业照，一个个指着端详：“你瘦了，你胖了，你壮伟了，你英俊了……你像一座钢铁大桥，你如一艘万吨巨轮，你成了顶天立地的大树，你做了支撑大厦的巨梁……你说你的酸甜苦辣数不清，你说你的曲折坎坷说不尽，你说你简直就是九死一生，你说你几几乎乎就要沉沦……”

我的心，再次澎湃起来。但不是掀起兴奋的激浪，而是涌来忧虑的逆潮。

放下笔，走出家门，蹩进荆园，沿着高三教学楼一路徘徊。

在一楼最东头，我打住了，这是二十年前我带小龚他们的教室。朝读的声音一如当年。不知是谁在读：“临行密密缝，意恐迟迟归。”这虽是初中功课，可应付高考也还得复习的。我折下走廊，转向假山。一边拾级而上，一边自己问自己：“我为他们‘密密而缝’了吗？”

到了白鹤亭旁，习惯地坐上台阶。这是我和小Z们坐谈的老地方，经过多少次磨擦，这铺阶的青石都溜光鉴亮了。

突然，他那“黄中透黑、笑却带忧”的脸庞又出现在我面前。我久久地彷徨着，竟找不出一句话来作为开场白。

这时他先开口了：“老师，您那重复了一百遍的话还记得吗？‘你看你，怎么一碰关就肚子疼？进校十名前，如今百名后，怎么应对高考呢？’”说完，还是一如既往地沉默，只将那“无神的白眼”斜斜地瞅向那山下的碧波。

是的，我记起来了。预考后谈话仍无答案，我遣他下山，接着就在班上“促他”，先下“毛毛雨”，再吹“急急风”，进而“狂风大作，暴雨倾盆”……实指望猛药有奇效，又谁知药不对症，他的成绩终究没能起死回生。

毕业话别那天，我俩的眼光虽然常常相碰，却总是一触而闪，一闪即躲。我知道这“闪躲”中藏着无穷的忧郁和遗憾，可又不知如何消弭，就听凭它们凝结成一快痛苦的“结石”，永远钉在了我的心头。

一年之后，有人给我传来他的叹息：“江东父老不知病，龙泉落榜怕出门。”何况江东父老，就是我这“亚父”对他又何尝不是一片茫然呢？要是我当年从他那“黄而透黑、笑却带忧”的面相上，读出了“病”字，带他去看看“名医”或者“心医”，也许能求到妙方，或者找到那开锁的钥匙。然而这一切都成事后诸葛了……唉，笨啊，我真笨啊！一失措成千古恨，误人韶光为罪人！

这次，他会来聚会吗？来了，是否还是带着那“黄中透黑、笑而带忧”面庞呢？是否还会用那“无神的白眼”接待我呢？我该怎么见他呢？能将我的遗憾、挂念和期盼向他和盘托出吗？要是一不小心戳了他内心的伤疤，岂不又罪上加罪了吗？

我不能继续坐下去了。这块台阶还坐过小L，小C，小W，小Y，等等。他们其中的每一个，我都不能说为其“密密而缝”了。要是他们某个或者几个甚至全都从这台阶上站起来质问我：“您为何有那么多的失误和遗憾呢？”

我抱头鼠窜，快步来到洗心堂前。

堂角的腊梅还在开着，虽然争春的美艳可能不足了，但送春的韵味应该还不错吧，于是我向花丛走去。定目一观，丛中站着个女孩，竟是小J，我惊悚地站定，擦了擦自己的眼睛，的确是她。“你……是来聚会的吧？”她仍旧细声细语地说：“哪能呢？我是来向您请教，老天为何要第一个将我收走的。”“哦……”我竟比“我”见了祥嫂林还要恐慌，立即转身开溜。刚挪了一步，陡然想起自己是她的班主任，岂能溜之大吉，今天既然相见，即使阴阳相隔，也应该尽自己一份责任，于是转过身来又站定了。

沉默中我们彼此打量。身材，依然少女般苗条；姿态，依旧花蕾似靓丽。唯有脸庞，始终挂着云幕，而且这云幕，被岁月的沧桑涂抹得更加阴暗而冰冷了。

我试图用生活的热力化开这云幕，就撇开她的话题问她：“我知道，你有了工作，有了家庭，也有了孩子……”她打断我的话：“是我小叔子告诉您的吧？他是您的高徒，也给了我许多帮助……然而，您说，我这也算生活吗？”“生活，本来就是平平淡淡的，关键是我们怎么来珍惜它……”

“珍惜？”她突然一反常态，雷霆大作，“不！我不要这种生活！这生活是勉强凑合的，您知道吗？我为什么就不能和同学们一起去上大学，拿文凭，找工作？老天为何偏偏看我不顺眼，将我早早收了回去？”她哭了，由低声到高声，以至嚎啕起来。

我还是继续安慰；“其实，老天并没有另眼看你，更没想早早收走你，而是……”“而是那个魔鬼吗？是的，魔鬼在初中摧毁了我的一切，但他也是老天安排来呀！”“即使这样，你也可以将它赶走的，从你自己的心灵里！”

“可您怎不早点告诉我呢？难道您没看见我整天埋着头吗？”“是的，我能看见你整天埋着头，可我并不能窥见你心中那巨大的隐痛啊！你要是早点告诉我，也许就不会耽误整整三年了……”“一个女孩子，能向别人直言她的隐私吗？再说，我坚信，象您这把年纪的班主任，一定能从我恒久的沉默中看出天大的伤痛，从我百事的冷淡中窥见毁灭的危机，所以我一直等着您来找我。然而，您却……”她突然沉默了，眼睛斜睨着高高的天空。

我的心一阵翻江倒海。“对不起，我辜负了你的希望，我这个班主任太失职，太无能了！我错将你的沉默看成了老练，误以为你的冷淡是老诚，没能为你及时打开心灵的窗户，让你见到本属于你的光明，以致……”“以致我青春毁灭，早离人世。这笔账我应该找谁清算？”她以手捶胸，仰面朝天，  “天啦，我该找谁来清算啦！？”

那滂沱的泪雨，淋得花瓣也纷纷下落了。

我痴痴地站着，手足无措，一句话也说不出来。等我稍微清醒了，她的人影却不见了。我找遍了花丛，还是杳无音信……

清醒过来，我不断安慰自己：“这只是一场梦，或者一种幻觉而已，不必过虑。”怏怏地离开洗心堂，回到家里，和衣而睡，因为太累了。然而睡不着，又起来想接着写《欢迎辞》。而那笔却千斤重，怎么也启动不了。我知道不还债赎罪是挨不下去了，就赶紧给小龚打www.tengbo9.com ，请他在聚会仪程中一定安排我向大家作检讨。

心稍稍平静后，积习让我写下了《重游荆园》：“精耕细作在荆园，莫醉熏风宴宴然。破涕苞芽防蠹蛀，开颜蓓蕾拒霜残。疗梅解缚回春手，落蕊归枝侍卉仙。灌溉别施遗憾水，桃酸李涩愧苍天。”

（写于2005年春，改于2009年春）

桃花依旧笑春风

柳风

有鸟清亮的叫声，婉转了一个初春的晨，似乎早已忘记了冬的严寒，模糊了四季变换的痕迹。

风，温婉如女子，在阳光下漫舞。仿佛只是瞬间，世界就变换了模样，一切似乎明朗开阔起来。有一来就有一去，这已然成为了尘世间物事转换的定律。

融化，流淌，心灵里溪水潺潺，一些莫名的思绪如烟雾缭绕开来。远方，天在最深处诡秘地微笑。

去年今日此门中，桃花依旧笑春风

游走于季节的始端，看身边过往的物事，谁不期待在灿烂桃花盛开的季节沉醉。年年桃花笑春风，岁岁赏花人不同。

一个美丽的遇是注定有什么开始呢？还是可以什么都不用留下？

面对这片盛开的桃林，想，到底是我寻到了这处风景，还是它等到了欣赏的人呢？一如不知道我来到这个世界，是为了等谁还是谁在等我？

门，依然是那扇斑驳的门。“几多柳絮风翻雪，无数桃花水浸霞。”没有人知道谁在门楣上曾经留下过这样一副对联，当然，更没有人会去在乎谁在门楣上留下过什么。如此，又有谁在乎你在门中遇到了什么呢？人始终是孤独的个体，正如有人说孤独是一个人的疯狂，疯狂是一群人的孤独，深以为然。

佛说，前世五百次回眸换来今生相视一笑。遇，在佛的心中是多么美妙的一件事，前世不辞辛劳的回眸种下的因，在今世才能结出相视一笑的果。那么好吧，为前世的辛劳，今生即便相视一笑，我们也要倍加珍惜。

人面桃花相映红，桃花依旧笑春风

时间太瘦，指缝太宽，在蓦然回首时，并非每个人都有机会看见灯火阑珊处等候的那个人。然，尘世中没有谁不会在心中反复勾勒那张等侯的脸颊，即便今生无法等到，亦会化作心中最美好的梦，深藏于灵魂最深处。

阳光无拘无束地飞舞在桃花丛中，像快乐的孩子，它经历万古，从我们前世的前世一直温暖到我们的今生。桃花依旧，阳光依旧，那么人呢？抬眼望向天空，那里悠远辽阔，像是在等候什么？

谁在风里呼唤？心灵隐约听见。

佛说，一切的因果都是为了铺陈明天。所以，我们渴望成为神仙。所以睡眠的时候，我们常常会在梦里有许多奇怪的经历与实践。

梦总是在生命最深的地方伸出触角，向心灵轻探，逐一演绎思想里最美的场景，不知那些是否真的美好，所以人因此有了两种或多种诠释生命的思维方式，世界也因此精彩纷呈。

那开在梦里的桃花和被桃花映红的脸颊，总是会反复出现在梦里梦外，一如桃花，在四季轮回之后，依然会在正确的时间，正确的地点绽放。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风

一直以为一个季节可以惊醒一些沉睡东西，一如情感，一如爱恋，一如感悟。可时间的魔力让所有的萌动只能在极小的空间里伸展。因为没有人能跨越时间，所以人世有了太多的遗憾。

总是在慢慢里领悟出很多道理。可在没有明白的时候，我们常常会错过和放弃许多，等到多年后，才能明白，有些人应当珍惜，有些事本可以一笑而过，一些物没有必要一定要得，一个声音却透着深深的暖意，并且就是身边，时时处处相随。

不知道从哪里飞来一对燕子，它们在桃花丛中翻飞，相互追逐嬉戏着。偶尔传出清脆的鸣叫，像跌碎了瓷器，激起人思想里的种种回忆与感叹，那瞬间里的错愕与惋惜像生长的疼痛，伴随着时间一晃而过，却又清晰无比。

想起一首歌，生如夏花，生命对于流过的岁月长河来说，真的很短暂，短暂到只能用瞬间来形容。然，生却如夏花般，即便无法与时间同步，亦会很快凋零，却依然绚丽过。而那瞬间亮在我们生命里最美的东西，总是让我们无法相忘。一如此时，站在桃花丛中摘桃子。

缘与份，佛总是充满禅意的解释，让人对遗憾不再那么执着。

桃花依旧笑春风

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。在这个繁华的盛世里，也许正因为大家都会在某个时刻或生命的路口错过一次或几次人面桃花，从而出现了这繁华茂密的尘世，大家各生各成，即使心里有些许缺憾，都会也让它成为美丽的记忆与渴望,飞舞在生命的世界里，如花似梦。

风悠悠像岁月，雨轻轻像情感，阳光温暖像人与人相知的眼神。世界处处都是点燃我们生命希望的火把，处处都是绽放生命的绚丽，只要我们认真生活，去面对，去把握，一定会让生命的天空升起一轮属于自己的太阳，一定会有一只鸟鸣起清越的歌声，引领着我们走向百花深处的那一片桃林。

天湛蓝而遥远，阳光细腻温暖地洒落在尘世间。清风拂过，桃花园里蝶舞纷飞，偶有花瓣落在头上，耳边响起一个仿若隔着时空的沧桑轻吟声：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去？桃花依旧笑春风……

【画作欣赏】和鸣   水彩画   李茂林   作

鹧鸪天

山桃花

郭笙杰

寂寞生来寂寞红，灵根种在太虚中。近闻人世诗风起，淡向青山绽从容。

新雨过，洗心空。情思不似杏花浓。一从别了玄都观，梦属庄生蜜属蜂。

红梅引

柳絮时节

胡孝华

天涯柳絮舞长空，带新红，过残红，作雪飘时，何事太匆匆？今岁柳飞依旧岸，人如昨，意朦胧，对晚风。

晚风晚风今又是，拂旧容，掠侣踪。恨也恨也恨不得，孤旅相逢。绿遍章台，岁月太青葱。纵使君来今又折，何似我，那年春，气若虹！

中缝

2009年2月-3月

学校日志

资料提供：校办

1、2月6日，星期五，上午九点，在学术报告厅召开全校教职工大会。大会由党委书记田代祥主持，会议议程：第一项，校长马德明讲话；第二项，教师代表作新学期发言：a张德军代表教研组、备课组发言，b欧阳荣华代表班主任发言，c唐明芬代表高三年级发言，d余尚法代表前后勤发言；第三项，副校长李小平作开学工作安排。

2、2月7日，星期六，（1）高一、高二学生报到；晚上6：30，银行到各班教室收学杂费；晚就寝时全体班主任到寝室查寝。（2）教务处和高一年级组进行文理分科。

3、2月10日，星期二，（1）2月10日上午8：30，市教育局陈智敏副局长，胡为全、郭国富两科长一行三人对我校进行了开学工作检查，校长马德明、党委书记田代祥、副校长李小平、副张金兵参加并汇报了开学工作。（2）下午4：50，在校内运动场举行开学典礼，会上表彰了2008年度优秀学生和文明班级；两名优秀学生代表（二（15）班李沁书、三（17）班胡晓靖）发言；政教处夏清松主任作新学期学生行为习惯规范教育动员；校长马德明代表学校讲话。

4、2月13日，星期五，下午5：00，在行政会议室召开加强教辅资料征订规范管理会议，高一、高二备课组长、教务处、校办、勤办、纪委负责人和校长马德明、纪委书记杨传雄、副校长李小平参加。

5、2月16日，星期一，上午，武汉大学附中党委副书记周雅冰一行七人到我校交流学习高三复习备考做法。下午第四节课，全校分高一、高二、行政、后勤五个组召开教职工会，高三另行安排，主要内容为重申工作纪律、增强责任心、加强备课研究等。

6、2月18日，星期三，晚上6：15，高三年级学生在体育馆召开二月月考总结表彰会。

7、2月19日，星期四，下午第三、四节课，在学校接待室召开“迎接新课改，提高课堂教学质量”研讨会，校委会委员、教务处和教科处负责人、年级主任、部分教研组长参会。

8、2月20日，星期五，下午第三节课，高二年级在理化楼前召开“行为习惯规范月”动员大会。

9、2月21日，星期六，晚7：00—8：00，高二年级在体育馆召开城区学生家长会。

10、2月23日，星期一，下午第四节课，在学术报告厅召开全校教职工大会，进行“自主、合作、高效课堂”的全面动员

11、2月25日，星期三，下午第四节课，学校党委召开党支部书记、共青团、民主党派负责人会议。

12、2月27日，星期五，下午3：00，全国人大代表、北京四中教师丁戈在市人大副主任杨想森的陪同下到我校指导工作。

13、3月2日，星期一，下午，教科处组织青年教师培训开班仪式，校长马德明、党委书记田代祥参会并讲话。

14、3月4日， 星期三，（1）《中国教育报》驻湖北记者站站长黄兴国、记者罗曼来我校采访并参加了我校岚光文学社第九届总结表彰暨第十届成立大会。（2）市民政局副局长张敬举、市慈善总会副秘书长李宗信一行三人到我校看望“阳光生”，并参加了阳光班“二十年畅想”主题班会。

15、3月6日，星期五，湖北省示范高中“9+4”联合体2009年教师论坛在我校举行，期间，观摩了武汉二中、武汉十一中、潜江中学、仙桃中学、枝江一中、宜昌一中、新洲一中、当阳一中等学校的八位教师数、理、化、生四个学科的教学研讨课。

16、3月7日，星期六， 上午，高一、高二年级学生上完第二节课后放月假；高三年级参加湖北省“八市”调研考试。

17、3月8日，星期日，高一、高二年级学生到校上晚自习；高三年级下午考试完毕后放月假。学校工会组织全体女教职工到九龙谷清风寨欢度“三八”妇女节。

18、3月9日，星期一，下午，教务处组织各备课组结合省示范高中“9+4”联合体2009年教师论坛的有关内容开展教科研活动。

19、3月10日，星期二，下午，高三学生到校上课。

20、3月11日，星期三，市教育局审计科一行三人来我校检查财务工作。

21、3月12日，星期四，下午，山西省晋城市商谈友好城市考察团在该市市政府秘书长任建宏带领下到我校考察。

22、3月13日，星期五，下午，钟祥一中校长杜传家率学校班子成员及部分高三教师来我校学习交流。

23、3月14日，星期六，下午高三年级召开艺术生家长会。

24、3月15日，星期日，下午第二节课，全体高三学生在体育馆听考前心理辅导报告。

25、3月16日，星期一，下午第四节课全校教职工大会，校长马德明作新课改专题辅导报告并提出当前学校工作基本要求。

26、3月17日，星期二，第三节课，召开中高级职称评审评委会。

27、3月18日，星期三，上午，高三学生开始体检，下午第四节课，学校在学术报告厅召开2009年高考备考鼓劲会

28、3月19日，星期四，晚六点，高三年级在体育馆召开三月调考学生表彰大会。

有问必答

问：“担担面”是四川风味小吃，咸鲜微辣，十分可口。你知道为什么叫“担担面”吗?

答：“担担面”的得名，和叫卖方式有关。据说，这种风味小吃创始于1841年。当时，四川自贡有一小贩，每天挑着一副担子，一头是锅灶，一头是面、碗及各种调料，沿街叫卖，现吃现做，人称“担担面”。

问：春卷——种干面皮包馅心、经煎炸而成的食品。它和春天有关吗?

答：“春卷”是由立春之日食用春盘的习俗演变而来的。据西晋周处《风土记》载：“元旦造五辛盘”，就是将五种荤辛蔬菜置于盘中供人食用，以示迎春接福，故又称春盘。唐时演化成“春饼”，每逢立春日，将生菜切细，用薄饼卷着食用。元代以后出现了“春饼”放入锅中油炸的制作方法，逐渐演变成了今日的“春卷”。

问：“猫耳朵”是一道面食，它的得名有很多传说。杭州猫耳朵据说和乾隆有关，你能否说来听听?

答：乾隆皇帝下江南时，多次微服私访。一次他坐在渔舟之中，适逢大雨，饥肠辘辘，便向渔翁要碗面吃。渔翁说：“南方人爱吃米饭，没有准备面条，一时又找不出擀面杖，做不出面来。”这时渔翁的孙女正和小花猫玩耍，她灵机一动说：“没有擀面杖就用手捻嘛。”说着她就自告奋勇做起面来：将面团搓成长条，揪成小面疙瘩，再用大拇指捻出小窝窝，煮熟后浇上鱼虾卤汁，鲜美诱人。乾隆尝后十分满意，问：“这是什么面？”渔翁孙女看了小花猫一眼，俏皮地说：“猫耳朵。”此名从此流传开来。

问：“烧卖”，又称“烧麦”。这道点心堪称历史悠久，请说出这一名称的来历。

答：“烧卖”或者“烧麦”，都不是原来的名称。关于这道点心的最早记载，见于公元14世纪高丽出版的汉语教科书《朴通事》，书中说北京午门外店铺出售“素酸馅稍麦”，并加注说：“以麦面做成薄片，包肉，蒸熟或汤食之，方言谓之稍麦。”为什么叫“稍麦”呢？一是麦面制成，二是“当顶撮细似线，故曰稍麦”。另一说认为本称“纱帽”，《嘉定县续志》便有记载：“以面为之，边薄底厚，实以肉馅，蒸熟即食最佳。因形如纱帽，故名。”“烧卖”或“烧麦”是因为和“纱帽”音近而说传的。

问：“臊子面”是陕西名点，又称“嫂子面”。这是怎么回事?

答：“臊子面”是出自陕西省岐山县的传统风味。据传，当地有户人家的媳妇，做得一手好面食，她做的面“薄如纸，细如线，下到锅里莲花转”，小叔子总也吃不够。小叔子长大后，请朋友到家里做客，朋友吃了他嫂子做的面都赞不绝口，打听这是什么面。小叔子说“嫂子面”，因面里放有臊子，嫂、臊又音近，后来便传为“臊子面”。

问：到过浙江乌镇的人。都知道当地有“姑嫂饼”，油而不腻，甜咸适中。文学家茅盾当年便很喜欢用这一特产招待客人。它的得名和姑嫂有什么关系呢?

答：很早以前，浙江乌镇有家“天顺糕饼店”，店里卖的小酥饼很受欢迎。店老板生有一子一女，他把制作酥饼的手艺，传给了儿子、媳妇，为此女儿很生气。一次小姑乘嫂嫂配料时，偷偷地在里面洒了一把盐，谁知这次做出的小酥饼味道更好，赢得顾客交口称赞。老板得知原委后，便把姑嫂两人合作做出的酥饼命名为“姑嫂饼”。

问：“萨其玛”是满族名点。你能说出这个名称的含义吗?

答：“萨其玛”原作“萨其码”，清《燕京岁时记》中有相当详细的记载，说它是“以冰糖、奶油合白面为之”。制作萨其码的最后一道工序，是把大块的萨其码从模具中取出来，切成小块，码在一起。“切”的满语为“萨其非”，“码”的满语为“码拉木壁”，“萨其码”便是这两个词的缩写。

问：云南的“过桥米线”已走向全国。一般人都知道“米线”即米粉，大米做成的面食品，但为什么要冠以“过桥”二字呢?

答：清光绪年间，云南省蒙自县有一位名叫张浩的秀才，为赶考在一小岛上闭门苦读。他的妻子每天过桥到岛上给他送上一锅鸡汤，因为汤上浮油起到了保温作用，放入米线和配料后很快就能煮熟，味道十分鲜美。人们后来就把用这种方法制作的米线称为“过桥米线”。

问：广东早茶中有一款叫“艇仔粥”，吃起来鲜糯香美。请说出这一名称的来历。

答：“艇仔”，就是船上的小伙子。广州珠江一带，一些船上人家，经常用鱼生、炸花生米之类配料熬粥，到荔枝湾河面上出售。做这种生意的，不少是年轻人，人们便称他们卖的是“艇仔粥”。

问：“龙抄手”是什么地方的小吃?它是姓龙的人发明的吗?

答：“抄手”就是馄饨。“龙抄手”是四川小吃，皮薄馅嫩，汤浓色白，爽滑可口。“龙抄手”的得名，并非老板姓龙，而是当年有三个伙计在“浓香茶园”商议开抄手店，取“浓”的谐音“龙”为名，寓龙腾虎跃、生意兴隆之意。

问：天津有三大名点：狗不理包子、十八街麻花，还有便是耳朵眼炸糕。这“耳朵眼”是怎么回事?

答：“耳朵眼炸糕”始创于1900年，创始人叫刘万春。它的得名和“耳朵眼胡同”有关。这条胡同仅一米宽，窄如耳朵眼，在天津很有名，刘万春的炸糕店因紧靠这条胡同，于是人称店里出售的炸糕为耳朵眼炸糕。

问：据古籍记载，“馒头”是诸葛亮发明的。你能说出这一食品掌故吗?

答：据宋代高承的《事物纪原》，诸葛亮讨伐孟获，到了泸水一带，瘴气很重，手下人说“蛮地多邪术”，主张杀死一些俘虏，用“蛮头”祭河神。诸葛亮不同意，“因杂用羊豕之肉，而包之以面，象人头以祀”。“蛮头”一词后来便演变成了“馒头”。