偶然的机会，我阅读到一位学生的这样一份语文答卷：1、问：两句话含义有什么不同？答：有什么不同？同不同总不是专家说了算。2、问：以下两首诗歌你更喜欢哪一首？答：我两首都不喜欢，谢谢！3、问：这句话表达了作者什么样的思想感情？答：我怎么知道作者怎么想的？这得要你打www.tengbo9.com 问他。4、作文全文如下：就这几个格子？我还没有发挥就已经用完了，没心情，不想写，我知道你鄙视我，没关系，来吧，我让你bs!
　　真令人啼笑皆非呀。这究竟是学生的悲哀还是我们教师的悲哀呢？无论是谁的悲哀，都应该引起我们的关注和反思。
　　进入21世纪后，班主任面对的是全新的社会，全新的教育对象。在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，他们身上具有的突出特点是“三 不”：不崇拜权威，不轻易服从，不迷信宣传。而作为社会存在的一种形式——家庭，如今也发生了巨大的变化。在这样的背景下，班主任工作从来没有这么艰巨， 班主任的困惑从来没有这么突出，班主任遇到的难题从来没有这么集中。而新课程改革倡导的学生观“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”又提示我们必须坚持以人为本，转变警察加保姆的角色，成为学生的设计师兼导师。在这样一种巨大压力的冲击下，作为班主任的我们如何适应新时代的要求，如何拨开困惑的重重迷雾，让师生永沐阳光，的确是一个值得深思的话题。在此，我从以下三个方面谈一谈自己粗浅的看法：
　　一、市场转型期班主任对德育工作的困惑，病态的文化时尚催促班主任用全新的视角来丰富学生生活
文化环境的变化给班主任工作带来了许多负面影响，特别是改革开放以来,在计划经济向市场经济转轨的同时，社会文化环境发生了飞跃性的变化。我国现今文化似乎带有一种商业化的色彩，对利益的追逐远盛于对文化的垂青，从而形成了形形色色的病态文化，重点表现在：
　　1、卡通书籍和卡通影视片成了小、初、高中学生阅视群体的贴身宠物，卡通文化象毒霉一样植入到学生的情感思维之中。高中学生之所以为了“卡通”仍旧不惜时间，不惜金钱，不惧皮肉之苦，是因为大多卡通均建构一种血缘复仇情结，“苦主”的命运，接代子孙复仇火种的隐藏、辗转、迁徙和复燃，让部分学生丢弃了自己的思维和情感，我们也很难用磨削的方法叫学生与卡通一拍两散。
　　2、“星族”文化正塑造着部分学生的单一个性。人的自由可剖解为行为上的自由和意识上的自由，人的意识自由和尊严几乎是人生命的总和。学生对“名星”偶像的膜拜，都受其言语、衣着和行为的浸泡，不假思索地消费，有时对“名星”们的娱乐圈生活微妙到每一秒都会产生出新含义，有的甚至达到追求一种双性同体的境界。这些明星们碎片化的生活段落，学生无法过滤、透析，部分学生的偏爱度发生错位，由于仿效，复制，最终成为一个单一个性的失去自我的流浪者，心甘情愿地在精神上接受奴役，成为贫乏的单向度生活的人。
　　3、在“假冒伪劣”与中国人崇尚的“诚信”发生激烈的碰撞的今天，种种“假文化”胁迫我们不得不搜寻“假”的源头在哪里，自从“竞争”嫁接到校园“学业”的头上那天起，应试比拼已成为各学校和学生回报社会和家长的基本操作手段。为了高分数，部分原本纯朴天真的学生蜕变为待人不真诚、自私和漫天撒谎。能借给同学的资料故意说“对不起”；立马可做的题，考试前被问到佯装“不知道”；更有甚者，有的学习困难学生干脆私藏成绩好学生的学习用品，搅得两相不安；还有成绩好的善用心计，决意找正在上进的同学玩耍，致使中等或中等偏上的学生成绩下滑，考试“砸锅”。这样，不同层面学生从幼小开始就学到了各异的假“本事”，在校就在假语言、假信息、假符号上下功夫，这些“假”的源头不塞堵，只凭分数来测量和评价学生，将管涌四起，后患无穷。
　　4、远离世事被尘封多年的皇族文化也沉渣泛起，近几年来各种电视连续剧、电影接踵而至，让少年儿童目不暇接，什么皇阿玛、寡人、朕、主子、奴才等谦称、自称随处可闻。有一学生还想在网上建“寡人帝国”，招募“皇妃”、“宰相”、“将军”等。学生清空的心灵吸附上了森严的贫贵等级，享乐观发生了错位，诸如一些“格格”脾气，太监举止，丫环卑微情结，都随“剧”潜入学生的心中。有些学生的“官瘾”也越过越大，权欲急剧膨胀。在崇拜淡化的今天，这种现象是对教育工作者德、能、学、识的巨大挑战，如何从正面利用皇家文化资源，缩小“皇帝”与学生心灵之间的距离，剔其糟粕，万不能只是停留在“挂齿”的层面上了。
　　5、网络文化诱惑着青少年。网络文化的广容性和虚拟性特点，加上社会不良环境的影响，让青少年沉溺网络，在网络中，他们可以不管现实社会道德准则和规范，去发泄情绪和释放压力，可以通过聊天交流来获得别人的认同，可以满足青春期性冲动，可以在网络游戏的奖励机制中获得成功感……因此，出现了大量的“瘾”君子。这种威胁正像毒品一样吞噬着部分学生的精神。
　　以上种种现象，现今还有蔓延的趋势。社会大环境给我们班主任工作带来了如此之多的负面影响，校园内外不利于学生身心健康发展的言行举止也给学生的心灵带来了影响，单凭班主任没有办法和也没有能力抵御，只能处于一种极为尴尬的境地。班主任想宣传真善美，培养孩子们的道德情操。可是，时下的学生对传统的道德教育难以接受，新的道德教育体系还有待建立和完善，学生德育生活营养不良的状态还将是班主任工作的近忧。
　　但我们班主任不能怨天尤人，更不能放任自流。只停留在口头的“虚无”的教育观念转变上，只有深层次地思考传统经典班主任工作的理念与新时代文化并汇后在学生身上体现出的细微变化，多层面地设置各类贴近学生的校园文化生活场景，挖掘学校和班级德育工作的新途径，才能把学生一生的幸福拴系得牢实，这样我们班主任才有快乐可言。
要解决学生这种文化缺钙的途径很多，开展多姿多彩的课外活动不失为一种好方法。比如举办演讲会，诗歌朗诵会，课本剧演出、课前三分钟演讲等等，这里我想特别说说分组展开评比的做法，就是把全班分成不同的小组，每个小组都有自己的组名，都有自己的誓词。组名有：为梦舞狂、风雪桔梗、文馥苑、芳草一族、群崛起、奔跑、Family(家 庭)。如风雪桔梗的小组誓词为：“风雪时刻虽有着不便与艰难，却激励着我们在逆境中的斗志。桔梗，她敢于与高寒峥嵘，虽是高处不胜寒，却是没有丝毫的畏 惧。用蓝紫色的小花朵来表现不屈的傲骨，这蓝紫色的精灵，不是人生路上一道亮丽的风景么？风雪桔梗代表着逆境中的不屈不挠，代表着我们小组坚定不移的信 念！”文馥苑小组誓词为：“文馥苑就是书香汇集的地方，是用爱凝结而成的富有特色的一个小组。我们怀着最初的梦想走到了一起，在寻梦的过程中我们充实而满 足；我们团结而自信；我们努力上进，所以我们不惧怕任何对手，相信文馥苑精神定会激励我们冲向胜利的彼岸！”每周我会根据班级常规管理分评出一个优秀小 组，进行奖励。每个小组都很团结，有些小组因为个人常常扣分而导致小组得不到优秀，就会让这个扣分多的人给小组成员买奖品。反正不是老师罚的，他们买得心甘情愿，这样一来让学生在评比中产生了一种游戏心态，很看重这个评比，又不厌烦相应的处罚，也促进了小组成员的团结。以活动来提升学生的文化品位比单纯地讲道理效果要好得多。
　　二、社会转型期班主任对家庭教育的困惑，功利文化逼压班主任教育必须先行培养具备竞争意识的人才
有人说：对于一棵树，种子与气候都不足以决定其生命的高度与寿命，是它们脚下的土地! 对于一个人，天赋与家境不是决定其生命高度与价值的决定要素，而是其父母的教育状态。

　　土壤的沙漠化或者盐碱状态，足以让所有的生命在无声的立足中慢慢枯萎!家长对孩子心情发展的忽视，对孩子心灵成长的无视，面对教育无法突破眼光上的功利与短视，面对孩子的学习的无奈叹息与内心的冷漠，这些应该是所有用心思考教育的人必须攻克的教育课题。
　　忽视土壤的力量,过分强调种子的天性，是荒谬的，父母的教育状态是孩子生命的土壤，孩子的根是扎在父母的身上，当下的家庭教育让很多教育者望而却步，乃至退避三舍.我想我们应该去正视，而不是自我麻醉! 我们需要的是清醒的面对，而不是自娱式的逃避!
    可见他把家庭教育放在了至关重要的位置，而现实中家庭教育的现状如何呢？让我们看看：
　　　1、家长对孩子的教育缺位
　　（1）角色缺位：父母是孩子的第一任老师，学生在校的表现投射着父母的影子。可父母忙于生计，表率作用受限，独生子女、留守子女、外来人口等特殊的教育问题越来越多，班主任的工作也呈现出新的特点，班主任工作面对的问题也越来越凸显，不同的家长背景让班主任在开展工作时出现了一些新形势下特有的困惑。
　　（2）监护权缺位：有的家长用钱买时间。社会上讲享乐，讲排场，讲名牌，比阔气。家长乐于把学生独自放在家里或寄存在学校，把钱交给学生就万事大吉了。殊不知学生很小就对钱权交易有了自己的认识，对钱与权的认识完全是成人的思维。现在，有一句时髦的话“没有教育不好的学生”，它把教育置于万能的地位，这是反科学的，违背心理学、教育学的学科规律的。我们班主任应该把自己置于全社会的综合教育工程之中，从新时期法制的角度做家长全程监护权的推手。
　　（3）传承权缺位：有的家长用钱买爱。传统文化中历来被称为美德的东西普遍出现沦丧，儒家所倡导的“孝悌忠恕”应该是最符合人类情感的爱的教育，可是在现实生活中已经完全变了味，孩子的索取，父母以钱打发，以至学生不懂得怎样落实孝心，不知道什么叫感恩，不知道疼人、爱人。
 　　2、家长对孩子的教育的越位
　  有些家长漠视我国优良的文化传统，对孩子追求一种“超龙超凤”的效果，不少家长有轻德重智的表现，具体表现首先是教育情感的越位。一些家长受孩子喜怒哀乐的左右而成为孩子喜怒哀乐的替代品，与之不同的家长是充当法官的角色，干涉孩子的感情生活，有时还充当棍棒的角色，对孩子没有平等的教育观，教育时以棍棒和拳脚相加，班主任在教育这类家庭的学生时要特别倾注“爱”的情感。其次是语言越位。在教育孩子时语言过粗：使用暴力语言，对孩子具有摧毁性，影响孩子的内质和品行；语言过量：使用习惯性唠叨语言，对孩子具有压迫性，影响孩子的正常心态和行为；语言过狠：使用权利语言，对孩子具有非公平性（帝王→臣子→州官→县官→衙役→百姓），酿成孩子的自卑和出走；语言过重：使用讽刺语言，对孩子具有打击性，容易和孩子产生冲突，影响孩子的韧性和意志；语言过空：使用办不到和无所谓的语言，对孩子具有无效性，影响孩子的求实和踏实；语言过假：使用无中生有和有歧义的语言，对孩子具有欺骗性，影响孩子的正义和诚信。在这错综复杂的教育因素下，班主任要加大调查和走访的力度，因材施教，有的放矢，成为学生的朋友，在与学生的交往中达到愉悦。

　　3、家长对孩子的教育的不到位
家长由于工作的繁忙或认识的欠缺，对孩子的教育不到位首先是时间不到位。孩子该什么时候到校不知道；孩子该什么时候回家不知道。孩子什么时段做什么不知道；孩子什么时段该检查什么不知道。孩子到家无人；孩子在家无人。
二是控制不到位。孩子的作业量、孩子的学习生活质量、孩子的负担、孩子的交友范围、孩子的喜好、孩子的时尚等都没有实际的了解，孩子长期处于“无政府”状态。
　　三是心理环境卫生不到位。依弗洛伊德的观点，男孩有恋母情节，女孩有恋父情节，可家庭父母没这种意识；对孩子的审美观——追星、攀比、赶时尚等很少关心；对孩子的个人情感世界——小秘密、早恋倾向讳莫如深。这为我们班主任提供了广泛的心理学教育学习的空间，也为班主任对学生身心健康发展提出了新的高标。
　　四是安全不到位。首先是.食品卫生安全不到位，学生吃什么，很少有家长去搭配。其次是生命安全不到位：面对孩子父亲讲：我的小孩又不比别人的孩子傻，用功又不比别人的孩子少，吃穿又不比别人的孩子差，家务劳动又不比别人的孩子做的多，就是学习成绩搞不上去，真急人。母亲讲：你和别人的孩子一样上学，一样放学，衣服不洗，菜差了不吃，病了有人伺前伺后，有几个比你条件还好，你每次考这个分数，真让我没脸见人。老师讲：学生平时很用功，也很少见他（她）玩，再努一把力，可能就上来了。这“三座大山”压在一个幼小的心灵上，他（她）怎么喘气？生命安全在学生身、心都累的时候最为关键，作为班主任应十分关注。再其次是交通安全不到位：有些家长在孩子上学出门时叮嘱一句，你把这件事好好想想！殊不知孩子路上容易走神分心；再有学生路上看书、骑车带人、横穿马路、上下楼梯、追赶、疯跑等不一而足。
　　社会和家庭的负面影响让我们班主任似大海中的孤帆，试想：缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？班主任这艘船能够航行的更远吗？我们的左肩挑着社会，右肩挑着家庭，背上背着学生，叫我们如何能轻松啊？ 家校的桥梁究竟如何架起，许多专家和老师都提出了很好的建议，相信老师们也将这些理论实践过，可是，我想问：有效果吗？我敢说，肯定有，但收效甚微。因为有些学生压根儿就没有家长，还有的单亲，有的留守，连www.tengbo9.com 都没有，你上哪儿去和他们沟通啊？所以，责任还是在我们的肩上。怎么办呢？越位教育（不得不代替家长）啊。我平时从培养学生的竞争意识入手，以监督学习为切入点来“越位”完成家长的责任的（当然主要是没有监护人的学生）。我每周日要他们上交各科笔记本、练习本、纠错本等，看看完成的情况，然后分别指出优点和不足。这样做的好处是，第一，他在心理上得到满足——老师重视我，关心我；第二，上课不敢马虎，防止了心不在焉；第三，作业不敢打折扣，避免了得过且过；第四，加深了师生之间的感情沟通。我们应该有一种经验，就是学生如果把心思花在了学习上，不务正业的事就会减少。这样管理起来就相应地轻松一点了。另外要多搭建让学生成功的平台，让更多的学生在竞争中能尝到成功的快乐。

　　三、课程转型期班主任对分层教育的困惑，现代教学方式牵拽班主任用智能观念促进全体学生共同发展。
新课程改革从注重知识传授向注重学生的全面发展方向转化，学习方式的转变是新课程改革的显著特征。现今受公平教育、和谐教育的影响，再加上家长、社会各种因素的叠加，大多班级学生间的差异较明显，好、中、困难学生在一个班级形成了一定的比例，因而班主任对分层教育教学与各层面学生学习方式指导的困惑尤为突出。下面的方法应该还可行：
强势三分之一学生的教育与管理
　　对强势学生总体表现是品学兼优、能力卓越、综合素质优良。他们有理想和既定目标，有自尊心、好胜心和上进心，基础扎实，接受新生事物快，学习刻苦，有较强的纪律性，尊重老师，起模范带头作用。他们的弱势是思想不太成熟，经不起挫折，理论根基浅，有时好恶并吞，进步动机不纯，缺乏助人精神。
　　对这一部分学生要实行教育公开，让这部分人先富起来。班主任要注重培养他们的先锋意识、绝对的追求、忠诚敬业、独立精神。平时注重开发他们的“三性”，即自主性、能动性、创造性，减少中等环节，教材与外辅相结合，删除简、浅、易，杜绝低水平重复。为他们创造最适宜的环境和条件，自主创新学习，最多限度的让他们个性潜能得到最大化发展。
　　2、中间三分之一学生的教育与管理
中间层表现症状为前进无力，后退无路。在班级最容易被班主任忽视，甚至有的科任教师很久都叫不上学生的姓名。
对这一部分学生要实行教育公正，就像政府提供无息贷款一样，让他们学借东风，有苦难意识，在自我求证和成功感的历程中不断前行。鼓励他们建立“日有所得，周有所获，月有所进，年有所成”的座右铭。
弱势三分之一学生的教育与管理
　　一般学校、教师和班主任对弱势的三分之一困难学生关心甚少，他们受冷遇和白眼的多，有人说：这些学生插个尾巴就是猴。
弱势学生形成原因的核心大多是进行了与他们年龄和身份错位的文化消费。亚文化的迅速崛起，牛皮文化、偏“黄”文化、厕所文化、武侠文化、卡通文化、包装文化（小公主、心太黑、小霸王）、皇族文化（朕、臣、格格）、网络文化等。
其次是三项灵魂指标的滑坡。第一项：信仰感空白。第二项：理想淡化。第三项：思想病态。
　　这里我想就思想病态多说两句。现在心理出现问题的学生越来越多。我们班有三个学生，心理上出现了问题，一个是青春期综合症，现去武汉边学习边治疗，一个是自闭，在教室一天听不到他讲一句话，一个是抑郁症，现正就医。有的老师说，我的班还没有，其实不能排除有回避的嫌疑。面对这样的学生，说实话，我很无助。但你又不能回避。我觉得必须从两个方面着手。
　　一是从学生着手：
　　　1、了解学生心理特征是工作的首要环节。
　　 每个人都有自己的心理特征，班主任接新班后应对全班同学进行普查。方法可以用问卷、家访，个别交谈、阅读学生周记等。调查中可以了解学生心里话是否有地方说，换句话就是是否有人听他们讲。同时可以了解到学生个性性格的自我调节能力以及性格外向还是内向等。
　　 在调查中了解到有些学生个性比较突出，要注重个别心理辅导。
　　 有一个同学明显的不会进行自我调节，甚至有些轻微的神经质。有了不痛快的事就叨唠，严重时大哭，不管上课还是下课。如果用传统的教育方法，在她身上行不 通。我采用输导的方法。比如她认为也应受表扬时，就找机会补上，或在下边对她一人补上；课堂上有几次哭闹，就把她领到办公室，听地诉说，有时就为一点小 事，老师也一定要耐心听下来。这与纵容学生环毛病不能相提并论，对心理活动的不恰当表现只能用输导的方法帮她调节。由于老师这么做，班上大部分同学对她也 都能理解，造成一种和谐、温馨的心理环境。有次考试后她认为考得不好，一见到老师就哭了，其实是紧张、累的。这时候我觉得无须用语言去安慰，她用这种 方法发泄也好，就顺水推舟让她哭痛快，我站在对面扶着她肩看着她哭。她哭完，看看周围，又笑了，大家也都笑了。她心情终于平静下来了。
　　 考上大学后，她寄给我的元旦贺卡上写着：“老师，谢谢您用爱心、耐心培植了我。祝福您永远健康、快乐。”

　　 2、为学生创设自我调节的环境，使他们心理健康成长。
　　 在未开设心理卫生课的情况下，可以分专题讲课。如考试前如何克服焦虑情绪课；“友谊与爱情”课；教育心理学的有关内容；学习上的智力因素与非智力因素等 等。这些课程一方面是传授知识，更重要的是从心理学角度了解自我，培养良好的心态，适应环境，以克服心理不适。
　　 高中生学习任务重，面临国家选拔的考核，身体发育步入成熟的年龄、性意识活跃，但他们的心理没达到成熟，承受能力还不强。所以这埋藏着学生烦恼多，心态不平衡，即所谓的“危险期”，“困难期”，所以对他们应注重心理辅导。
　　在学生中可以组织一个“心理学小组”，学习《教育心理学》《青年心理学》《高中生心理》等，一些学生结合书上的内容边读边议，联系思想、学习、生 活实际，把无处说的话，在小组里倾吐出来。老师只是其中的一员，就是聆听，一般无须作什么评论，必要时作些引导。这种作法得到同学们的认可。以往学习越紧 张，集体越容易涣散，在辅导后上课比较踏实，教室里罩着一种宁静的气氛。说明这种辅导符合了学生心理状态。
　　二是从自身着手：
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：有关“心理修养的知识并不是心理学的简单提要。我想把这类知识称为自我认识和自我确信的入门，个性的精神生活的修养。” 由此不难看出，在个体心理的发展和良好心理品质的形成过程中，自我心理修养确实起着极为重要的作用。班主任肩负着培养一代新人的重任，更应该积极加强自我 心理修养。只有心理健康的班主任才能使学生的身心得到健康的发展，才能在工作中享受到教书育人的成功乐趣。
　　　1、悦纳自我
　　 人无完人，班主任也同样如此，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，包括接受自己的优点、长处，也包括接受 自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡。只有这样，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，还应该努力加强自我心理修养，不断地完善 自我。只有将自己修炼到一定境界，就像陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”那种物我两忘的境界，把自己融入学生之中，才能做学生的人生向导。
　　　2、调节自我
　　 在班主任工作中有许多事情要做。学生的衣食住行纷繁琐碎，学生的思想工作千头万绪，各项活动紧锣密鼓，偶发事件时有发生。作为班主任必须保持冷静，不要烦 躁，更不能因为不顺心而迁怒于学生、厌弃学生。班主任应该学会通过一定的自我调节方法随时主动地调整自己的心理状态，改善心理环境，保护相对稳定而乐观的 情绪，充分发挥自己的主观能动作用，用自己的全部力量竭力把班主任工作由沉重的负担转化为让人乐此不疲的肥田沃土。
　　　3、控制自我
　　 在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要有当怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武断，要用一个班主任的理智和修养压抑心中的怒火。 由于班主任工作名目繁多，且竞争激烈，因此，班主任也难免会有情绪激动的时候。此时，最好作几次深呼吸，或者默唱一首最喜欢的歌，再考虑自我控制与否的后 果，这时再作抉择，就会显得理智得多。
　　　4、反省自我
　　 班主任作为一个班级的领导者、组织者，必须经常进行自我反省，地掌握自己的心理状态，以便及时调整，一直保持健康良好、积极向上的心态，愉快地投入到班主 任工作中去。作为一个班主任，应当常常写工作日记、月记，认真反思工作的成败。成功之处努力扬之；至于不足之处，努力把它归因于自身心理素质的欠缺和努力 程度不够，并想方设法进行改进、弥补。这样，一方面针对自身的不足，加强了自我心理修养，提高了心理素质。另一方面也提高了班主任工作绩效。
    现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望，素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大，许多班主任都时刻处于紧张状态之中。如果班主任不 注意自我减压、自我调适，那么其心理健康必将受到较大的影响，还将直接或间接地影响着学生的心理倾向。因此，班主必须重视自我心理修养，努力维护自身的心 理健康。这是培养和提高全体学生的心理素质的必要前提。只有师生共同努力，才能让不同层次的学生都得到提高，才能促进全体学生共同发展。

　　虽然，在我们前进的路上，困惑重重，困难重重，但是 “既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！”愿我们都能走出重重困惑，拨开云雾，拥抱明媚的太阳！

荆门市龙泉中学    唐明芬