精心构思，匠心独具

王玉兰

2010年10月18-22日，在学校的安排下，我与杨明玉老师赴恩施高中参加湖北省高中历史优质课竞赛听课学习，共听课14节，受益匪浅。这些教师的课，让我们深刻地感受到了新课程理念下历史教学的艺术魅力。

在课堂教学中，教师基本都做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。老师通过对课标与教材认真的钻研以及对知识的重新整合，用严谨的思维，精练的谈吐，巧妙的课堂过程设计使学生集中注意力，产生学习兴趣，把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果良好。

一个成功的课堂离不开以下几个共同的特点：

一、教学理念要新颖

教学中教师要更新自己的教学理念，注重学生主体作用的凸显，课堂上教师要实现 “三个转变”，从以教师讲授为主，转变为以学生自主学习为主；从以学生个体学习为主，转变为以互助合作探究学习为主；从关注教师教，转变为学生自主学和师生互动。教师有较强的亲和力，注重师生之间学习过程的互动情感交流，成为学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者。学生作为活动主体，在教学中成为主导；

二、情境设置的重要

在教学过程中创设的情境要有新意和启发性，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着课程标准，而且要非常具体，学生才有可能来探索、思考和解决这些问题。如在《罗马法的起源与发展》一课中，教师通过创设情境，设计某罗马将军在死后决定将其遗产留给自己身份不同的部下，在罗马法发展的不同阶段，法庭会做出怎样不同的判决。问题情境设置后，让学生展开想象与讨论。学生的课堂积极性很快被调动起来，积极热烈地参加到课堂活动中，教学效果良好。当然，创设的历史情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

三、灵活的教学方法

教师采用灵活多样教学方法，会激发学生学习兴趣。如设计问题分组讨论，学生通过表演再现历史场景，通过视频影像资料加深印象等。让每一个学生都能主动参与到课堂活动中来、不同层次的学生都敢于开口交流、都有不同的收获。让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。由于学生的程度不同，因此要针对不同的层次学生采取不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备教材，还要备学生。

在这短短的几天时间里，我们领略到这些青年教师各具特色的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。对比自己的课堂，还需要不断的去学习新的教育理念和专业知识，努力提高自身的整体素质。