巧用类比法,提高教学效率
陈 洪（生物组）
情绪心理学表明,个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。而中学生具有情绪不稳定，注意力容易分散的特点。教师在课堂教学过程中要善于针对学生的心理特点，多方位、多层次地挖掘生动形象的语言素材，有的放矢地唤起学生兴趣，使学生感觉到语言生动形象、风趣幽默、精辟易懂；从而构建积极活跃、民主互动、和谐共进的课堂学习氛围，让学生学习情绪高涨，学而忘倦。在实施课改的今天，教师更要在教学语言上下工夫，活化课堂语言，如运用类比法，笔者小结以下几则，以供交流。
1、以类比法化难为易
新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称。学生对此摸不着 所以然，若是把生殖、遗传、细胞分裂几个现象放在一起更是无从甄别，我给他们举了一个类比事例：今天的你和昨天的你不一样，为什么？因为今天你体细胞中的化合物是重新合成的，昨天的化合物已分解，今天的化合物不同于昨天你细胞中的化合物，这就是新陈代谢。学生哗然而大悟 。通过类比揭露本质，化抽象为具体。
2、以类比法深出浅入
主动运输是依靠载体协助，并消耗能量的一种跨膜运输方式，载体与能量的多寡，会影响跨膜速度。学生易掌握和理解，并容易衍生错误经验：物质浓度对运输速度没有影响。我给学生做了一个类比：用10辆车接送学生，每车坐30人。若只有30名学生，运输效率为30/10（有9辆车休息）;若有300名学生，则效率为300/10；若有600名学生，还是300/10。车辆如同膜上运输某物质的载体。学生思维一下子豁然开朗，准确作出物质浓度（数量）对跨膜运输速率的影响曲线，并能正确理解曲线上升与平衡稳定的原因。又如：底浓度物对酶催化速率的影响研究，运用相同的类比，使学生茅塞顿开。巧用类比，激发学生兴趣，将知识深化。
3、以类比化微观为宏观
中学生对细胞的亚显微结构及其功能很难建立一个统一观，学完全节内容后，我进行一个类比性小结：细胞是一个微型社会，同城市一样，内质网是“城市中交通网”，线粒体是“发电厂”，核糖体是“街边食品厂”，高尔基体是“包装厂”，溶酶体是“垃圾处理厂”，细胞核“市政首脑所在地”。社会要和谐，有序发展，依靠各部门通力协作，缺一不可。通过类比,枯燥知识形象化，活跃课堂氛围，使学生印象深，记得牢。
生物学学科是一门自然科学，生命活动的规律与其它自然科学规律和社会科学规律是相通的，统一的。他山之石，可以攻玉。通过类比，借用生活中的小常识，完全可以达到曲径通幽之效。在运用中，只要我们准确地把握学生对知识理解的难点、疑点，巧用类比，就能吃透难点、疑点，并且活跃课堂，起到事半功倍之效。 |
