胡孝华

一、课堂由谁作主？

学生学习的空间、时间主要在课堂，课堂由谁作主？是学生，还是老师？

有这样一所中学，地处偏远的农村，离县城23公里，离乡镇一公里，门口只有一条简易公路，这是一所极为普通的乡村中学，在县里排名连续10年倒数，县里几次要撤掉这所学校。1997年一个叫崔其升的校长来到这所学校，他的想法很简单，就是希望为学校找一条活路。活路在哪？倾听学生的意见，学生的“话”让他茅塞顿开，为了生存，需把课堂还给学生。于是，从数学科开始，这个学校刮起了一股旋风，即后来被称为的“杜郎口旋风”（这个学校是山东茌平县杜郎口中学）。他们的理念是我的课堂我作主，我的人生我把握。规定一堂课老师的讲不能超过10分钟，即10+35，35分钟给学生，撤掉讲台，教室四面均有黑板，让学生表演展示。学生怎样才能有话可讲呢？讲什么呢？他们主要作法是加强对学生的课堂预习的指导，预习课成为学生学习的主要方法。老师把学习的任务、目标、知识点、重点以及考点、讲评、批改、板书全部交给学生，放手让学生在课堂上讨论辨析，竞赛评比、表演，分组结对，擂台比武，教师由单纯研究教材教法，转变为研究方法，创造出三三六模式（即三模块：预习、展示、反馈；三特点：主体式，大容量，快节奏；六环节：预习交流，明确目标，分组组合，展现提升，穿插巩固，达标测评）。这样使得学生动起来，课堂活起来，效果好起来，他们组织课堂的的三大法宝是“激励、？能、鼓励”，相信学生，利用学生，发展学生，口号是课堂因互动而精彩，学生因自由而发展，我参与，我成长，我快乐，给我一个机会，还你一个奇迹。这所学校一次为山东农村教改先锋，考试成绩？前3名，参观学习者络绎不绝，最多一天达700作人，他们的作法被专家令为“国际视野，木土行动”，被山东省教育厅称为？、开创性、？木土”的教改典型。从杜郎口的改革实践，我们从中能？出的借鉴是

1、把课堂还给学生，让学生动起来，让他们充分表现；

2、把时间还给学生，让学生成为学习的主人，尊重学习，解放学生。解放学生的脑袋，解决学生的时间，解放学生的空间，青少年最爱表现自己，充分让学生在表现中享受成功，享受乐趣。

3、把教师主导变成教师组织，让教师成为一个课堂的策划者，引导者，变整齐划一？灵活多变，变精英教育为面向全体，变一气？院，百鸟齐鸣。

二、树立怎样的师生观

我们现在的课堂现象是老师胸中有书，目中无人，老师是严师，而非益友，？伙伴关系，老师是传递授业疑惑的权威，学生是被动的受体。由此出现学生课堂神情？精神？，老师唱独角戏的局面。

有这样一位老师，只有文革中的高中学历，当了几年兵，又当了几年工厂宣传干事，后来主劝要求从事教师职业，可以让他的业务功底教学经验都不是很扎实丰富，但他深知每个学生都潜藏着一种能力，即帮助老师完成教学任务的能力，一个班50个学生，就是50多个助手，因此他努力实现教学民主，将班级管理的一套模式运用到教学中来，他从育人这一宗旨出发，将管理扩充到教学中，教师的教学任务让学生去落实，自查、互查、班干部检查，？集体检查，他的经验是以法治教，自主化管理，老师耐心找助手，使学生人人都是学习者，人人都是管理者，人人是学生，人人是老师，学生的管理欲得到极大满足。他一学期有3分之二的时间不在班里上课，靠着这些助手，靠着这种管理方法，每年的考试成绩总是全市领先，制造了当代教育的神话，这个神话的制造者叫魏书生。

由此，今天回头再看魏书生，？我们的教学不足，可提供？

1、老师要自我解决，放手发动学生、调支学生，让每个学生都是管理者，是学习的主人，不要做保姆，面面俱到事事躬亲，累了自己，懒了学生，适得其反。

2、学生在课堂上有两个老师。一个是站在讲台上的老师，一个是学生课桌上的课本老师，讲台上那位综合素质并没有课本综合素质高，聪明的你，应该自己少讲，让另一个老师讲，即让学生读课本，自学，换句话说，就是让课本说话，让李白杜甫讲、让达尔文、牛顿讲。

3、学生的问题不是脑袋智力的问题，是动力的问题，是习惯的问题，培养兴趣、检查督促、养成习惯就是教育的成功，反之即失败。

4、让学生？课堂天下，每个专业课的老师都应该是学生心灵成长的导师，把教书育人，先育人后教书这个想法变成育人教书，创？民主快乐和谐的课堂，让学生乐学，自学，要做学生的良师，先做学生的益友。

三、树立怎样的教学观

我们面对教学现状是教育？教材，年级统一的进度，班级统一的练习，统一的？千人一百，强求一律。

有这样一个？，美国中小学教育考查团来到上海某著名小学参观考查，市教育局与学校高度重视，展示了一们由著名教师表演的一节公开课，老师教？飞扬，学生活动精彩纷呈，课堂问题解决的？无缺，下课铃响，任务完成，学生老师热烈鼓掌，？情于言表。可听课的美国人都表情凝重、充满疑惑、他们说，难道学生就没有什么问题了？是呀，学生的问题在课堂上都解决了呀，我方回答，美国人不以为然，认为这不是一堂好课。这充分体现中美教育观的不同。

从中我们是否可以思考以下几点：

1、带着问题进课堂，带着更多的？走出课堂，这样教育理念是不是要先进一些。

2、学问学问，学而存问才是求学之道。这本是中国做学问的传统，现在的学校成天要学生做试卷，李政道？成了？没有自己的问题，这样的教育是不是把学生越教越笨，知识创新从何谈起。

3、？，心中？过程和操作实验的动手能力，是不是比知识本？更重要。

4、课堂有时也需要静悄悄的精彩，表面单纯的热闹未必比沉默思考更高效。

5、一堂好课的标准应该是教得有效，学得愉快，考试满意。